张光华

摘要：本文以《朝花夕拾》为例，从四个维度呈现整本书的阅读策略：将作者与读者联系起来，将课堂导读与课下阅读结合起来，将个人自读和小组互读结合起来，将阅读与写作结合起来，从而构建1+X的阅读教学体系。

关键词：阅读策略 三位一体 读写结合

初中语文新教材重视阅读教学，设计了由教读向自读过渡再向课外阅读迁移的“三位一体”阅读教学体系。这种设计在宏观上将“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的课标理念具体化、明晰化。但对刚刚步入初中的七年级孩子来说，开展名著《朝花夕拾》的阅读活动尚有难度。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的“整本书阅读与研讨”策略很有借鉴意义，可以拿来指导学生阅读《朝花夕拾》，进而使学生学会学习和思考，形成正确的三观。

为此，我在指导学生开展阅读之前对《朝花夕拾》的内容进行了梳理。作为鲁迅先生唯一的一部散文集，《朝花夕拾》较为完整地记叙了作者从童年到青年的生活经历和成长历程，客观真实地记录了他的性格和志趣的形成过程，也展示了清末民初历史阶段的社会面貌。如此丰富的内容如何进行有机的组合，以利于阅读活动的开展？我做了阅读设计规划，整本书分四个课时：父亲与儿子;鲁迅与动物;鲁迅与师友;鲁迅的质疑精神。如此设计是基于如下考虑：将作者与读者联系起来，将课堂导读与课下阅读结合起来，将个人自读和小组互读结合起来，将阅读与写作结合起来。……