李雪冰

摘 要：当前小学美术课程中学生呈现的课堂作业不够深入和创新。并且，学生在课上讨论的形式单一化，形式化;对作品的赏析往往只停留在作品表面，对作品文化内涵及情感表达的理解不够深入。导致多数学生更喜欢直接临摹优秀的作品或范画，作品缺少创新性，这些与教师授课的方式有一定关系。

关键词：创造性戏剧;美术课堂;美术素养

创造性戏剧的特点是注重即兴表演，是集创造性、想象性、自由性、过程性于一体的艺术形式。这些特点和美术教育的追求不谋而合。因此，在课程中融合创造性戏剧，利用创造性戏剧的“即兴”表演，激发学生的创新思维，加深学生对于美术作品的深入探究及创新想象。感受作品的文化内涵。学生在表演的过程中投入情感，加深对主题的深入理解与探索，教师再引导学生进行创作，在戏剧中充分感受，丰富情感，再进行美术创作。这样呈现出的美术作品是多样性的，是有丰富情感与内容的。这也更有助于学生把美术技能转化为美术素养。

一、问题的提出

美术课上的教学环节的设计能够引导学生对问题的理解。而课堂上环环相扣，层层递进。任何一个环节出现问题都会对教学成果有影响。笔者在进行小学二年级的授课时，会出现以下情况

（一）课堂讨论形式单一

在當前的小学美术课程当中，教师提出问题让学生进行探讨，在课堂上讨论的形式往往很单一，大多采用小组讨论的形式，学生讨论草草了事，多数学生并没有真正的参与到讨论当中去。……