蔡佳飞

摘 要：美术课程强调愉悦性，注重美术与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中发展观察力、想象力和创造力。鉴于小学生身心发展规律，课堂中情境的有效创设成为有利于提高学生学习积极性、帮助知识习得的重要途径。教师应巧用资源，合理创设情境，引导学生自主感受，提高审美能力，从而进行美术素养的内化。

关键词：情境创设；审美；美术课堂

一、投学生之所好，创设趣味性教学情境

学生在美术课程中欣赏美术作品，学习美术技能，发展想象能力与实践能力。然而由于现实的一些原因，学生的学习能力会出现较明显的差异，缺乏学习积极性。这种情况下的美术教学，要求教师充分了解学情，创设适合学生学习的趣味性教学情境。

以苏少版第一册《拼拼插插》一课为例，本课是对前面内容的总结与综合设计、运用，将学过的平面图形（圆、方、三角形）拼插组成简单的立体物，感受拼插组合的乐趣，激发热爱美术的情感。然而，单调的几何图形对于一年级学生来讲较为枯燥。考虑到学生的年龄特征，不如着手于学生感兴趣的事物，如童年的玩具、手工材料等。最后我选择用“雪花片”这一童年经典玩具作为引子，吸引学生的注意力。一组雪花片作品生动有趣，学生自然兴致高昂，教师立即引导学生思考：雪花片拼出有趣的作品，可是我们课堂没有雪花片，怎样才能像雪花片一样创作出有趣的作品呢？学生很快想到，雪花片与卡纸的异同之处，只要给卡纸剪插口拼插即可。……