王艳

摘  要：从以往的教学经验来看，学生普遍对英语写作缺乏兴趣。如果教师可以应用过程法，通过写前准备、写作过程和修改编辑三个环节指导学生，可以在一定程度上提升学生的写作技能。文章通过对过程法的内涵理解与实践应用阐述初中英语写作指导的具体策略和方法。

关键词：初中英语;写作教学;过程法;应用策略

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。语言能力包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。学生应该通过大量的专项和综合性语言实践活动发展语言技能，为真实语言交际打好基础。经过不断地教学调整与探索，笔者将过程法应用到学生的英语写作指导中，通过多年的教学实践，学生写作能力明显提升，写作教学也成为了笔者教学中的一个亮点。

二、过程法的内涵理解

过程法起源于20世纪70年代，其首创者为美国Wallace Douglas教授。这一方法认为，写作是“思考—书写—修改—再思考”的往复行为过程，过程法强调的是学生写作的过程，在指导学生的写作时，教师不应该将关注重点集中在个别语句、语法、段落表达等过于细节的方面，而应该关注学生写作的整个过程，尤其是关注学生写作的结构排布和思想表达。……