【摘要】高职院校招生方式多样化，导致高职院校生源复杂，学生英语水平参差不齐，给高职公共英语课堂教学带来了严峻的挑战。本文试图从分层、制订培养目标及评价机制的改变等方面探讨高职英语分层教学的可行性策略，旨在尊重学生的个体差异，实施因材施教，让学生在这种 “新”的教学模式中学有所成，从而提高各个层面学生的英语应用能力。

【关键词】高职英语;分层次教学;教学策略

【作者简介】韩社侠，宝鸡职业技术学院公共课教学部。

一、引言

近年来，随着高职院校招生方式的改革，高职院校生源已趋多元化，有参加全国高考的普高学生，有中专、中技和职高生（简称三校生），还有初中毕业后直接进入3+2模式的学生，更有响应国家号召扩招“百万”录取的社会生。这些学生的英語学习基础相差悬殊，学习兴趣、学习动机以及学习能力和态度等存在很大差异，给公共英语课堂教学带来严峻的挑战，课堂上的师生互动步履艰难，基础好的学生吃不饱，基础薄弱的学生听不懂、跟不上，这种恶性循环的结果就是教师教得力不从心，学生学得动力不足，学习兴趣不浓厚。为此，对高职学生实施分层次教学很有必要。

二、分层次教学的优势

1.可以照顾到各个层次的学生。一个班级学生的个性千差万别，其认识水平、理解能力以及接受知识的程度也各有千秋，分层教学就是面向全体学生因材施教，体现了以学生为主体的教育教学活动。……