【摘 要】本文在高中政治主观题无谓失分问题归因分析的基础上，提出减少高中政治主观题无谓失分的对策：通过开展议题式课堂教学，完善培优补弱长效机制提升学生的政治学科核心素养;通过养成良好的审题习惯，加强规范答题训练，培养积极的应试心理，形成科学的答题思路以加强主观题答题技巧与策略指导。

【关键词】高中政治 主观题 无谓失分 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0138-03

本文以天峨县高级中学为例，结合学校思想政治教师的教育教学实践，基于2018级610名文科学生高中三年来历次月考政治学科成绩统计分析，以及对这些学生的政治主观题无谓失分现状进行问卷调查的结果，概括出政治主观题无谓失分的现状及其成因，并提出减少政治主观题无谓失分的对策和建议。无谓失分是指在考试中因非智力因素导致的失分。本文侧重探究高中生在政治学科主观题（简答题或材料分析题）考试中因非智力因素导致的失分问题。

一、高中政治主观题无谓失分问题概况

（一）对无谓失分问题存在认识偏差

天峨高中由于生源的差异性，部分学生的学习积极性和主动性不高，学习成绩参差不齐。纵观学生历次考试的政治学科成绩，学生的主观题得分率极低。在分析考试失分原因时，教师和学生对无谓失分问题的关注度不高。教师认为造成失分的原因更多在于学生没有切实掌握考点知识，没有深入理解题意。同时，教师队伍日益年轻化，年轻的教师尚未能给学生提供太多行之有效的学习方法指导。在实际教学工作中，年轻教师更倾向于对学生开展知识性训练，如组织学生进行专题复习，督促其完善思维导图构建知识体系、强记高频考点以及整理错题集等，以减少智力性因素失分。而克服非智力性因素失分的应考技能训练，如举行学习方法指导讲座或学习经验交流主题班会等，因不同层次学生的重视程度不同，学习方法具体融入学生学习过程的状况也跟踪不到位，整体上无谓失分问题并没有得到实质性解决。长期以来，无谓失分问题被认为是不可避免的、难以解决的。因而在教学实践中，教师对学生的应考技能训练自然也就远远少于知识性训练。尤其是在高一、高二年级，由于课时紧、教学任务重，教师忙于赶课，疏于对学生的学习方法指导;学生忙着预习和完成课后作业，对历次考试中出现的各种失分情况没有及时分类总结反思，“低级错误”接二连三地出现，甚至是频繁出现在同一名学生身上。到了高三备考阶段，通过系统复习，智力性因素失分不断减少，无谓失分问题逐渐成为学生提分的瓶颈。此时，教师和学生才意识到要采取针对性训练弥补无谓失分问题。

（二）无谓失分呈现较大主体差异性

在考后面批和问卷调查中笔者发现，政治主观题无谓失分问题普遍存在。从纵向看，低年级学生因缺乏专题应试技能训练，其考试中的无谓失分要比经过系统备考复习之后的毕业班学生高很多。从横向看，无谓失分问题男生比女生严重，后进生比尖子生严重。尤其是政治学科的后进生，由于自身对学科认同感不强，学习兴趣不高，考试态度不端正，历次考试中非智力性因素失分尤为严重。另外，由于教材中必修1到必修4各个模块的知识难度、考法考向以及应试策略不同，学生的无谓失分的情况也有所不同。在历次考试数据对比分析中笔者发现，学生在“经济生活”和“哲学与生活”这两大模块的主观题得分率往往要低于“政治生活”和“文化生活”这两个模块，而这当中的无谓失分问题也更为突出一些。

二、高中政治主观题无谓失分归因分析

（一）審题错误

1.知识范围判断错误，导致答非所问

知识范围是明确政治主观题答案对应知识点的出处，如果知识范围判断错误就无法将情境材料信息准确定位和链接到对应的教材知识点上，这样就会出现答非所问的现象。如把“文化与生活”理解成“文化生活”，把“历史唯物主义”理解成“辩证唯物主义”。

2.混淆同一“主体”在不同知识范围下的知识点

如不能区分“政府”在必修一“经济生活”和在必修二“政治生活”中对应的知识点，不能区分“教育”在文化传播和文化发展中对应的知识点，等等。

3.判断“主体”错误或判断题型错误

如以“政府”为主体的题目却答了与“人大”的相关知识点，评析类题型的解题思路应该是“评对错”+“讲理由”，但是因为题型判断错误，答案中并没有“评对错”，那这个得分点自然就拿不到分了。

（二）答题不规范

1.答案不能突显学科核心素养

答案中没有政治术语，或者以方言、大白话甚至负面言论作答。还有“写作文式”答题，答案长篇大论，毫无层次感，没有体现清晰的解题思路和知识要点。

2.答案不完整，逻辑不清晰

只有知识点没有材料分析或者只有材料分析没有知识点。分析论述只停留在表面或简单地摘抄材料，不能将情境材料中的有效信息与所学理论知识关联起来，出现知识与情境“两张皮”的现象。

3.粗心大意，敷衍应试

看到题目容易，马虎答题，组织语言作答的时候出现漏字少句或错字病句，如“唯物主义”错写成“维护主义”或“维物主义”。另外，由于考试时间紧、题量大，学生过度紧张，有些学生答案没有写在与答题卡对应的题号上，甚至还有的学生留空交白卷。

三、减少高中政治主观题无谓失分的对策

从政治主观题无谓失分的归因分析中不难看出，解决无谓失分问题的主攻方向在于提升学生的主观题答题规范化。一方面，通过提高课堂教学质量，增强学生的学科认同感，激发学生的学习兴趣，减少考试过程中答案没有政治术语、体现不出学科核心素养的问题;另一方面，加强应试技能训练，如抓限时训练的同时严格规范答题的要求，让学生形成科学的答题策略与技巧，提升主观题答题的规范性。

（一）着力提升学生政治学科核心素养

1.开展议题式课堂教学

一方面，依托情境落实素养培养。新高考改革的不断深入，政治主观题的设问方式越来越紧扣真实的生活情境，情境材料也越来越紧扣时事政治，贴近生活实际。如“结合十三届全国人大一次会议的议程，说明全国人民代表大会的地位和职权”，学生作答时需要在十三届全国人大一次会议的议程这个真实的情境中，结合所学知识说明全国人民代表大会的地位和职权。这就要求学生具备在具体情境中运用政治学科知识来解决实际问题的能力。在教学中，教师要依据教材情境，紧扣社会热点和学生发展实际需要，创设符合生活化标准的、任务导向明确的议题。通过议题探究，提升学生在情境中思考问题、分析问题、解决问题的能力，减少学生在考试过程中无法实现情境材料与学科知识相链接的问题。另一方面，提高课堂议题活动的质量。教师要引导学生围绕议题开展活动，活动设计既要有课上的思维活动，也要结合实际安排必要的课外社会实践活动;既注重拓展思维视角，又要注意价值引领，让学生在不断学习中，将学科认同感内化于心，使学科素养外化于行。

2.完善培优补弱长效机制

培优补弱工作，是教师结合学生的学习实际，引导其分类总结反思自身学习短板，查缺补漏，实现成绩冒尖或“弯道超车”的目的。针对政治主观题无谓失分问题，培优补弱的总体思路是强化教师的“陪”和学生的“背”。“陪”即陪伴，强调教师的辅导和服务作用。“背”即主动背诵知识点或解题方法技巧等，强调学生的学习主动性。要通过教师的“陪”和学生的“背”营造出教师关心学生、学生主动学习的育人长效机制。同时，也要结合学生实际情况做到具体问题具体分析。在问卷调查中笔者发现，男生更倾向于单独请教老师，在和老师面对面交谈中逐步解决无谓失分问题。而女生稍显被动，认为考后应该认真听老师讲评试卷。对尖子生而言，其自学能力更强，认为解决无谓失分应该认真整理错题集，归纳总结错因，力争考后满分。后进生则需要紧跟教师思路，集中精力认真听教师讲评试卷。另外，不同的知识模块，主观题答题技巧和注意事项会有所不同，培优补弱的策略也应该各有侧重。有的倾向于识记常用教材“短句”或“固定搭配”，以提升答案的规范性表达和学科素养。如“经济生活”中涉及发展社会主义市场经济时惯用“促进经济高质量发展，满足人民美好生活需要”或“深化供给侧结构性改革，增加有效供给”等固定搭配;“政治生活”中涉及国家机构改革或提升某个“主体”履职能力时常用“推进国家质量体系和治理能力现代化”。而“哲学生活”则重在引导区别各个易混知识范围，避免因审题错误导致无谓失分。如“探究世界与追求真理”包括唯物论、认识论;而“把握思维的奥妙”仅限唯物论当中关于意识方面的内容;“追求真理的历程”则是认识论，关键词包括实践、认识、真理。总之，通过有针对性地培优补弱，及时引导学生对考试中出现的失分问题进行分类归因，并予以合理的解决意见和建议，这有利于遏制无谓失分问题的蔓延。

（二）加强主观题答题技巧与策略指导

1.养成良好的审题习惯

政治主观题审题包括三个步骤，即审范围、审设问、审对象。在教学中，教师要加强训练，培养学生良好的审题习惯。首先，审范围，即审知识范围，明确答案所涵盖的总体知识框架。为了确保学生在审题中能依据知识范围快速、精准定位到教材上的对应知识点，从高一年级开始就要引导学生养成背书的习惯，既要背知识点也要背教材目录，要熟悉每个单元、每一课甚至每一框的标题内容，构建自己的知识清单。再把这些目录与教材中对应的考点及具体其内容精准链接，构建知识体系。其次，审设问，即题目问什么、怎么问。政治主观题的题型大致可以分为三大类，即“是什么？”“为什么？”“怎么办？”，不同的题型答题思路不同。教师要在教学实践的各个环节强调题型判断的方法与技巧。再次，审对象，即设问指向的对象（主体），也叫题目的核心关键词。知识范围和设问对象（主体）是精准定位教材，找出知识点的重要依据，设问是判断题型、规范答案书写的关键点。只要明确知识点和答案规范书写要求，再整合情境材料的有效信息，即可获得完整的答题思路。

2.加强规范答题训练

从高一到高三，从周测到月考再到大联考，要求学生认真对待每次考试。严格要求学生按照答题卡的格式规范来作答，培养学生规范答题的习惯。首先，要求学生在考试中保持卷面整洁、答案言简意赅。强抓写字训练，要求工整书写，不能字迹潦草、错字连篇。要使用专业术语答题，答案要体现政治学科的核心素养，避免使用方言或者文学化、口语化语言作答，更不能语句冗长、画蛇添足。其次，对准题号，答案有层次、有标识，切勿张冠李戴。同时，答案要分段落、有层次，每个段落要标识序号，以提高答案的逻辑性和清晰度。

3.培养积极的应试心理

端正考试态度。认真对待考试，既不要过度担心考砸而产生紧张情绪，也不要漠视考试而敷衍了事。养成良好的应试习惯，考前仔细检查考试用到的学习用具;提前候场，避免因迟到、走错考场、忘带铅笔等事情发生而产生紧张情绪。考场上沉着应试。遇到难题先跳过，既不耗费时间专研难题也不产生心理包袱。遇到容易的题目切勿粗心大意，确保得分率。考后不议题，不讨论答案，潜心备考下一个科目。

4.形成科学的答题思路

其一，先审题后答题，审题慢答题快。认真按照三个步骤完成审题，正确解读题意，快速整合教材知识，解答试题情境材料中提出的问题。其二，明确答题顺序，先易后难。容易的题目控制失分，难题力争得分。其三，合理安排答题时间，客观题“快准狠”，为后面的主观题争取更充裕的作答时间。另外，预留一定的时间复查个人信息是否填写正确、答案中是否有错字、漏字等。在复查过程中切记不要轻易改答案，还要杜绝交“空白卷”。

【参考文献】

[1]刘萍.新高考下高中政治主观题规范化答题素养培养探析[J].当代家庭教育，2020（29）.

[2]黄旭燕，李传栴.从试卷失分看薄弱环节[J].思想政治课教学，2005（5）.

[3]尹清玉.高中政治主观题答题技巧[J].考试周刊，2012（24）.

注：本文系广西河池市教育科学“十三五”規划2020年度课题“高中政治主观题无谓失分的对策研究”（编号：2020B-351）研究成果。

【作者简介】莫长庆，男，广西天峨人，硕士研究生学历，现就职于河池市天峨县高级中学，主要研究方向为高中政治教育教学。