【摘 要】本文论述模块教学法在高中体育课程教学中的具体应用，认为采用模块教学法能够有效提高高中体育教学的系统性、实效性、开放性，提出选择模块教学内容创建有效学习情境、优化模块教学条件启动主体学习机制、设计模块教学程序提升学生学习品质、创新模块教学活动优化学生学习体验、延伸模块教学维度增强学生学习能力等教学实施策略。

【關键词】高中体育 模块教学 教学探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0149-02

所谓“模块”是指将一个系统、完整的整体分解成若干个彼此独立的部分;而“模块教学”，则指在知识体系下，各单元被视为各个模块，教学以单元模块为单位，紧扣单元主题，把相关知识连成一条线，并沿着这条线展开有序的教学实践。我国对模块教学的研究、探索始于20世纪90年代，如今该方法发展已经比较成熟，被广泛应用于教育教学实践。在高中体育学科教学中引入模块教学法，这样的教学更具系统性、联系性，符合新课程改革的基本要求。在教学中，教师需要理性选择模块教学内容、优化模块教学条件、设计模块教学程序、创新模块教学活动、延伸模块教学维度，发挥模块教学法的教育教学作用，提升课程教学的系统性、实效性、开放性，促进学生体育学习品质的提升。

一、选择模块教学内容创建有效学习情境

模块教学不但讲究整合性和系统性，还追求实用性、高效性，这些特性首先呈现在教学内容上。因此，教师要重点在模块教学内容上下功夫，创建适合学习主体的学习情境，对教学内容进行整合、精选及设计，使最后呈现的内容体现高中体育学科的特点、满足学生的学习需求，促使学生学科核心素养得到长足发展。

高中体育教材相对固定，为模块教学提供了可靠的内容支持，但教师对教材内容进行分析、整合处理这一步骤必不可少，目的是使教学内容更符合模块教学要求。如教学教科版高中体育必修1《走步运动》一课，笔者认真阅读教材内容后，认为教材提到的“慢速走”“中速走”“快速走”等走步方式没有太大的难度，都是学生比较熟悉的动作，于是对这部分内容做了删减、替换处理，将原有内容改为“变速走”“向后绕步走”“旋转横移步”“交替旋转横一步走”“芭蕾跳步走”等，这些操作具有一定难度，对学生而言更有挑战性，也更能激发其学习热情。另外，笔者从单元设计角度出发，将相关内容进行融合处理，如在学生熟悉“慢速走、中速走、快速走”的基础上，指导学生学习变速走;而对其他相对陌生、专业的，如“旋转横移步”“交替旋转横一步走”“芭蕾跳步走”等走步方式，则借助视频方式做直观展示，再结合教师示范解读，让学生在生动、具体的情境中获得全方位观察的机会，为接下来的系统训练做好准备。

在以上的教学案例中，教师推出系统性的训练内容，模块教学特征极为鲜明。而做好内容整合处理，对教材进行适当删减和增设，则能契合模块教学要求，引导学生逐渐进入系统训练环节，并在系统的训练中逐渐丰富学习认知，完善体育技能。

二、优化模块教学条件启动主体学习机制

模块教学执行需要考虑条件制约、教师教学理念的更新、教学客观条件的储备、学生运动素质的基础等因素，因为这些因素都会对模块教学产生较大影响。

体育教师在做好自身日常教学工作的同时，还应进行深入的教学研究，以寻找到适宜的教学方式，不断优化教学条件，进而落实主体学习机制。学生是学习的主体，在模块教学方式的探索上，教师需要围绕学生开展。首先研究学情，了解学生的学习水平和技能层次，以此为出发点为其创造相应教学条件;其次研究客观的教学条件，包括教材、场地、器材等;最后综合二者设计适应的运动训练方案，形成完善的教学方案，为不同学生群体提供适合的训练条件。

通常，学生对一些枯燥的训练内容会有明显的排斥心理，教师对此要有充分的了解，在操作条件和场地等客观条件运用中有所考虑，适时做出教学调整，能够带来不一样的教学效果。如《跑步运动》一课，其主要教学内容包括快速跑、耐久跑、合作跑和障碍跑。在热身环节，笔者先让学生复习起跑、惯性跑、进间跑、变速跑等内容，重温相关动作要领;接着在操场条件允许的情况下，整合合作跑和障碍跑的内容，设定分组训练计划，对训练方式做创新处理，增加一些趣味性游戏，如在跑道设置一些轮胎、栅栏、障碍架等障碍物，然后要求学生进行多次接力跑和负重跑，在跑的过程中指导、监督学生的训练，达到耐久跑的训练目的。将几种跑步训练融合在一起训练，既能全面兼顾教学内容，又能全方位发展学生跑的能力，较好地体现了模块教学体系性功能。

以上教学中，教师先对场地条件进行具体分析，然后对现有条件做综合利用，对学生运动兴趣做科学考量，再针对性地布设游戏性、竞赛性、合作性速跑训练内容，成功调动学生主动运动的兴趣。这样的教学体现了教师实施模块教学的意识，以及追求高效运动教学的意愿。

三、设计模块教学程序提升学生学习品质

模块教学追求运动训练的系统性、完整性、高效性，教师在教程设计和安排时，要注意做好环节的对接处理，以提升教学效率。学情调查、教学设计、课堂导学、目标投放、示范操作、自助训练、延伸活动、课堂小结等，都属于模块教学的基本组成环节，教师需要对这些环节做好必要的整体优化处理，将这些环节进行相应取舍，针对不同训练任务做出模块设计，让学生在系统性训练过程中较大程度地完善能力、提升素养。

教师对教学模块环节做深入研究，结合训练内容进行对应设计，能够给学生带来全新学习体验，使其在自觉参与过程中提升运动能力。如“障碍跑”训练内容，笔者在课前教学设计环节，吸收部分学生的意见，对障碍跑跑道做了技术处理，借助一些运动器材设定特殊路线，以增加跑步的难度，丰富训练内容，让学生在训练过程中体验运动的快乐。在程序打开后，教师组织学生自主分组运动，即分成6人小组，参与障碍跑对抗赛，每一名成员必须按照设定路线行进，只要有一人出现违规现象全组都要接受相应处罚。障碍跑过程中还设定了几个“打卡点”，只有全部完成比赛，然后根据“打卡”情况做出成绩判定。因为教学流程设计合理、衔接紧密，并且凸显趣味性，大大提升了学生参与训练的主动性。

在这个教学案例中，教师与学生一起商议教学设计方案，凸显学生学习主体地位，与模块教学要求高度一致。在执行教案过程中，教师与学生形成良性互动，确保教学程序顺利打开。学生对教学过程有更高的参与积极性，无疑给训练带来更多动力，因此，教师根据模块教学要求，設计教学程序，有利于教学顺利展开，从而有效提升学生学习品质。

四、创新模块教学活动优化学生学习体验

每个学生对体育训练活动都有不同期待，教师要准确把握学生的个性喜好，做好符合学生兴趣特点的活动设计和组织，优化学生的学习体验，让每个学生都能进行符合自身个性的学习，获得体育运动能力的发展。也就是说，在开展模块教学时，教师应不断创新模块教学活动，结合教学实际需要组织游戏竞赛、知识竞答、理论讨论、网络互动、体育实验、社会调查、生活观察、课间运动等实践性活动，为学生提供更多的运动训练机会。

模块教学活动的设计应立足学生的个性学习需求，在训练执行环节，教师可适时推出一些比较新颖、适合学生的训练活动，激发其参与体育训练的主动性，从而提高学生身心健康指数。如在指导学生设计课间运动的模块教学中，为了充分激发学生的创造性和学习主动性，教师设计了课堂小课题研究活动，投放了“如何创设丰富有趣的课间运动，提高学生参与课间运动的积极性”这一研究主题，学生组成研究小组后分工收集相关活动素材，设计活动内容、活动形式，形成课间运动组织方案，并由学生自行扮演课间活动的各种角色，进行课堂情景剧展示。在开展小课题研究过程中，教师及时对学生进行技术指导，帮助其及时调整、完善课件运动方案。通过小课题研究活动，各研究小组都能设计出比较成熟的课间运动方案，随后教师组织学生对各组方案进行点评，从中评选出优秀方案，并在学校范围内推广，这既有效提高了模块教学的有效性，又能够极大增强学生的学习自信心。

在日常生活中，学生都有参加课间运动的体验，对课间运动有自己的看法和见解。在本课教学中，教师设计小课题研究活动，为学生表达自己的意见和想法提供了机会，很好地激发了学生的学习主动性，提高了课堂教学的效果。

五、延伸模块教学维度增强学生学习能力

延伸模块教学训练维度，教师一方面要做好教学调研，对学生训练成效做组织设计，延伸训练维度;另一方面要对接生活实践，培养学生良好的运动习惯，满足学生身心成长需求。模块教学训练设计没有固定格式，教师在具体组织时，要广泛征询学生的意见，要考虑学生的兴趣、生活背景及能力水平等因素，由此设计出的延伸训练与学生需求的契合度更高，也能体现模块教学的基本要求。

延伸模块教学维度，教师需要有延伸意识，引导学生在更广阔的时空条件下展开运动和训练。特别是当前网络信息技术被广泛应用，为体育训练提供了更多便利条件。如韵律操训练，学生在课内学习相关动作后，笔者要求学生在课后适当做一些训练巩固，让学生自主选择音乐，利用手机录制展示视频，投放到网络学习平台，供大家观看、评价。高中学生对网络的应用已比较熟悉，录制视频也不存在任何问题，对这项延伸训练活动非常感兴趣。课后，学生先对韵律操技术动作做进一步研究，然后精选背景音乐，展开对应设计和组织，最后做出个性十足的韵律操表演。当学生上传了表演视频后，笔者也进入网络平台观看、点评，给学生提出修改建议，确保课后训练的效果。学生在自评、互评过程中，对自身运动存在问题有了客观认识，自然展开矫正训练，逐渐形成良好的运动习惯。

教师推出韵律操课后训练任务，让学生借助网络进行展示交流，开辟了课后训练新领域，这是模块教学训练设计的新选择。模块教学追求训练的完整性，使课内课外学习无缝衔接，符合模块教学设计要求。学生在互动交流中形成运动认知，在系统的训练体验中发展运动能力。

在高中体育学科教学中，教师适时展开教学设计，对教学内容、教学条件、教学程序、教学活动、教学训练等做积极探索和整合处理，形成教学模块，以模块教学推动整个教学过程，为学生学习和训练的顺利展开创造条件，有效提升了体育教学质量。

【参考文献】

[1]崔伟东.新课标背景下高中体育教学中的核心素养探究[J].高考，2021（17）.

[2]黄兰清.普通高中体能发展型大课间体育活动优化策略：以集体跑为例[J].中学教学参考，2021（12）.

【作者简介】祝海元（1969— ），男，湖北京山人，大学本科学历，高级教师，现就职于柳州铁一中学，主要研究方向为篮球教学与训练、高中体育教学与训练以及体教融合。