【摘 要】本文分析高中地理讲解评课教学存在忽视学生主体地位，讲评速度过快、讲评缺乏延伸、偏重知识点忽略学习方法训练、课堂掌控能力不足等问题，提出从课前做好准备、课中认真讲评、课后具体辅导等做法，旨在提高地理课堂讲评课教学效率。

【关键词】高中地理 讲评课 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0140-02

高中地理讲评课是指地理教师在学生练习或考试后进行题目分析和评价的课堂课程类型，属于一种特殊的复习课程，可以完善和深化学生的知识体系，进而帮助学生完成知识重组。“讲评课”有利于师生共同探索解决问题的方法，分析解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。然而，传统的高中地理讲评课由于教学方法落后，导致教学效率低下，无法满足新课改、新高考理念下的高中地理课程教学要求。因此在新课程理念下，高中地理讲评课教学应该体现以学生为本的原则，教师要当好学生的指导者、课堂的管理者，从课前、课中、课后三个阶段做好讲评课教学细节的设计，提高讲评课教学质量。

一、高中地理讲评课教学存在的问题

（一）忽视学生主体地位

高中地理讲评课普遍存在的问题是教师一言堂，与学生的交流互动较少。虽然学生可能会尝试分析解决问题的方法，但经常因为反应缓慢和模棱两可的想法而被教师粗暴打断，导致课堂只是教师个人的舞台，学生只能被动参与。高中学生的可塑性很强，教师应该尊重学生的学习主体地位，结合学生的个性特点引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的学习主体作用，让他们主动分析解决问题的思路，进而培养思考和分析解决问题的能力。……