【摘 要】本文针对高中体育学科教学中存在的教学模式单一、训练内容匮乏、学生参与热情不高等问题，提出体能训练模块教学、态度培养模块教学、技能培养模块教学、心理健康模块教学等课程建设路径，通过传授运动方法技巧、升级运动训练形式、优化教学指导、实施过程发展评价、推行成长档案评价等创新教学评价方式，建立模块教学品牌。

【关键词】高中体育 模块教学 课程建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0151-02

所谓模块教学，是指将系统性内容和程序做分解设计，形成系统的教学目标和任务，通过单元教学而达成教学目标的一种教法应用。体育学科模块划分是根据《普通高中课程标准（2017年版）》来设定的，学生每学年要修习4个模块共72课时，具体包括体能模块、健康教育模块、运动技能模块、体育态度培养等。在高中体育学科教学中引入模块教学模式，符合新课程改革的基本要求，在日常教学中教师要理性选择模块教学内容、优化模块教学条件、设计模块教学程序、创新模块教学活动、延伸模块教学维度，以满足更多学生学习训练的诉求。

一、体能培养模块教学

体能是指人体的基本活动能力，是人体各器官系统的功能在运动中的综合反映。身体形态和技能是体能的物质基础，运动素质是体能的外在表现，它是体能的核心，表现为力量、速度、耐力、柔韧性和灵敏等。由于部分学生的体能基础比较薄弱，再加上体能练习相对比较枯燥，部分学生缺乏吃苦耐劳精神，导致部分学生对体能训练不感兴趣。因此，教师要通过精选教学内容，为模块教学方案设计提供更多的信息支持，对教学内容做优化处理，确保体能培养模块教学设计顺利展开。

（一）精选模块内容

模块教学方案设计包含诸多内容，目标设计要突出运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等多个方面，强化学生学科核心素养的培养。《课程标准》对模块组成有特别设定：每个运动技能系列由若干运动项目组成，如足球、跳远、健身健美操、蛙泳、防身术、花样跳绳等，以便让学生对所选模块进行较为系统的学练。模块有大小之分，如足球或者篮球训练项目，也包括诸多小模块，每一个模块都有自己的内容和要求，教师要精选这些模块的教学内容，为学生顺利参与训练创造条件。一个模块不仅要有鲜明的主题，还要做好课时规划，而且要兼顾单元设计和课时设计，教学环节要明确，训练目标、学练形式、重点突破、过程效果检测等，都属于训练环节和步骤内容，教师要做好整合处理，确保模块教学程序顺利打开。

（二）优化体能教程

学生对运动和训练存在不同认知，教师要做好模块教学规划，这样可以让学生按部就班地参与到训练中。如耐力跑训练，这是体能训练模块内容，学生大多对这项运动持排斥态度。针对这种情况，教师要做出合理安排：让学生每天选择一个距离坚持长跑，可以是1000米，也可以是5000米，并写出跑步日记，看谁坚持的时间更长，然后定期开展交流活动。为确保运动正常开展，我们针对长跑锻炼设定网络直播栏目，让学生在长跑时将视频或图片传输到这个平台上，大家展开互动交流。任务设定后，学生都能够主动参与其中，直播平台大大提升了学生的参与热情。教师在直播互动中展开调度和评价，对学生的长跑给予方法指导，对学生的优良表现给予肯定和鼓励，确保直播平台始终处于热闹的氛围之中。学生对这样的操作方式比较感兴趣，其训练效果自然呈现出来。可见，模块教学未必都在课内完成，教师要适时做出延伸设计，让学生借助更多辅助手段进行训练，这样的训练效果才会更加理想。

二、态度培养模块教学

相关调查显示，高中生学习压力大、学业负担重，他们对体育锻炼的总体态度都不够积极，尤其不喜欢耐力训练和身体素质训练。为了纠正学生参加体育锻炼的态度，激发学生主动参与体育运动的热情，教师要有效地改进教学方法，提高体育锻炼的教学质量。

（一）激发运动热情

模块教学需要对教学内容进行整合处理，同时对教学情境展开创新设计，增加训练的运动吸引力，让更多学生能够积极主动地参与运动训练。如在纠正体育态度模块教学中，教师借助多媒体手段展示信息、亲自做示范操作，或者让学生亲自参与示范操作，这样能够激发学生运动的积极性，进而纠正学生的体育态度。教师借助多媒体展示一些直观信息，能够对学生感官带来一定的冲击，如果能够做出更多示范操作，就能够更有效地提高学生的学习效果。如在跳高训练时，很多学生难以掌握操作要领，特别是女生，更是害怕跳高运动训练。为此，教师可以先做出一些示范操作展示，对跳高动作进行分解处理，然后挑选一些运动骨干进行现场表演，以带动更多学生主动展开训练。但不少女生还是存在运动恐惧，不敢做动作，跳高表现不尽如人意。此时，教师再组织这部分学自行设计训练环节，让学生自由模仿训练，感受跳高运动体验。通过鼓励学生自主设计训练内容，包括横杆高度、起跳动作、助跑方向等，让学生有更多自主权，进而激发学生的运动热情。

（二）推动模块教学

学生是学习的主体，在体育学科教学中，教师围绕学生设计运动项目，组织学生主动开展体育训练等，这些都属于主体教学追求的目标。教师以矫正学生运动态度为教学主题展开设计和组织，体现模块教学属性特点。高中生面临高考壓力，对文化课更为重视，往往忽视体育课训练，针对这一现象，教师要做出积极应对。第一，做好运动宣传。“一张一弛是文武之道”，教师针对体育锻炼的正面作用展开宣传，能够对学生形成心灵冲击。第二，推出适合的运动项目。学生对运动训练有主动参与的热情，自然能够树立正确的体育态度。第三，组织娱乐性、竞赛性体育运动，为学生提供更多的参与机会，这也能够有效调动学生参与的主动性。第四，优化教学过程，让学生利用多种运动条件，展开生活化运动和训练，进而矫正其运动态度。

三、技能培养模块教学

技能模块教学凸显训练的系统性、渐进性、开放性、实践性，教师要做好运动组织，精选运动内容，创新运动形式，积极传授一些运动技法，让学生顺利进入到运动环节。

（一）传授运动方法

技能模块教学程序启动后，教师不仅要做好程序梳理和衔接，还要关注运动方法和运动技巧的传授，让学生自然进入训练环节，进而在主动运动中形成学科核心能力。学生对运动有选择性，教师对此要展开针对性设计，给学生更多自主选择的权利，这样才能够提升运动的实效性。模块教学应贴近学生主体展开，教师应充分利用学情进行调度。如在篮球运动训练中，教师先对学生的篮球运动基础和知识储备展开调查，推出了多种训练形式，如运球、投篮、传接球，教师在这些训练中，分别做出方法指导，并多次示范操作，对动作要领做分解介绍，甚至调出职业联赛的视频让学生观看，让学生展开多种形式的训练和学习。为激发学生参与篮球训练的主动性，教师还推出一些游戏内容，以提高篮球训练效果。如定点投篮比赛小游戏，学生都能够兴致勃勃地参与其中，在不知不觉中提高了篮球素质。

（二）升级训练形式

技能模块教学要落实诸多教学目标，自然需要多种训练形式的支持。学生有运动偏好，身体素质也存在差异，这是普遍现象。教师可以在训练形式上开展多样化设计，让学生自由选择自己喜欢的运动形式，只要能达成運动目标，选择什么样的训练形式并不重要。此外，教师还要关注运动团队的建设，鼓励学生自由组建运动团队，借助集体的力量提高训练品质。教师推出模块教学模式，需要系统性设计和执行，在这种情况下，仅仅让学生顺利进入运动环节还远远不够，还需要教师对运动组织、运动技能培养、运动效果评价等多方面进行关注，让运动始终处于高效运行状态。如徒手操训练，教师先开展学情调查，对徒手操开展情况、学生掌握程度等信息进行整合处理，然后设计系统性训练计划：第一步，教师利用多媒体播放徒手操视频，让学生观看视频，接着跟进介绍一些运动要领;第二步，学生模仿学习，教师跟进指导，对学生运动表现做矫正;第三步，师生互动交流，推出一些集体展示环节，让学生主动做运动展示;第四步，教师对学生徒手操训练情况做检测，对其运动表现赋分评价。

四、心理培养模块教学

心理健康模块教学呈现体系性，教师要对运动内容进行筛选、对训练要求做好规划、对教学效果进行评估，以提升教学的有效性。特别是教学评价的改进，需要教师付出更多努力。

（一）创新运动评价

教师要对学生开展动态性观察，搜集更多评价信息，借助观察、测试、调查等多种评价形式，对学生的学科表现做出客观评定，为学生主动参与训练提供精神支撑。开放性评价有鲜明的特征，教师要做好必要规划，让学生关注运动评价活动：一是评价分为宏观和微观两个方面，宏观调控，教师要发挥主导作用，微观应用要注重细节;二是评价内容包括课内课外、训练表现和运动基础等多个方面，运动态度、运动成长、运动方法应用等，都是关注的方向;三是评价体现多元化特点，评价方式、评价主体、评价对象、评价方法等，都需要多元化支持;四是评价原则追求开放式，教师和学生都属于评价主体，评价过程应公开透明，体现公平公正。学生大多关注自己的运动表现，对训练评价也颇为关注，教师应抓住学生的训练心理展开评价操作，给学生带来更多的运动激励，确保运动训练的顺利展开。

（二）推行成长档案

心理健康模块教学可以引入成长档案内容，这对提升学生的心理健康指数有重要的作用。教师要关注学生身心健康成长这个核心目标的落实，建立学生运动成长档案。成长档案要与模块教学高度匹配。学生运动基础、训练习惯、运动悟性等方面都存在个体差异，唯有运动成长档案能够为学生健康成长提供最合理的评价。学生运动成长档案建设是一个系统性工程，单凭学科教师的力量是难以完成的。教师可以组成专门的运动档案管理小组，吸收部分运动骨干学生具体负责这项工作，教师应做出政策规划，让学生参与数据搜集、整合、处理等工作，及时处理每一名学生的运动基础、运动成绩、训练表现等基础数据，让运动档案呈现动态化管理。如果能够借助网络做管理操作，让学生随时可以查看档案内容，不仅能够体现档案管理的透明化，还能够形成更多运动激励，让学生产生运动紧迫感和责任感。

体育学科教学渗透模块教学内容，符合新课程改革基本要求，具有更为广泛的实践价值，教师要发挥主导作用，整合教学内容、推出教学活动、创新教学评价，确保模块教学程序的顺利执行，为学生身心健康成长奠定基础。学生对模块教学有更高的要求，教师要做好对接处理，结合学生训练现实，推出更多训练任务，让学生在系统性训练中树立学科核心素养，这是模块教学追求的重要目标。

【参考文献】

[1]权翠，闫岩.“新高考”背景下高中体育课程建设的现状与对策[J].基础教育论坛，2021（2）.

[2]连仁都，陈庆灿.优质学科建设背景下的高中体育模块建设实践与思考[J].体育教学，2020（3）.

[3]赵旭.简析高中体育校本课程的建设[J].青少年体育，2018（9）.

【作者简介】陈振学（1968— ），男，广东广州人，大学本科学历，高级教师，现就职于广州市白云中学，主要研究方向为高中体育教育教学。