耿雅静 柳立言

[摘 要] 教育部相关文件提到教师要能够将新技术与教育教学深度融合，变革传统教学模式，提高教学创新能力，所以培养教师面向复杂教学环境并且变革的教学设计能力显得尤为关键。通过梳理设计思维的内涵与发展，厘清设计思维和教学设计之间的关系，明确发展教师设计思维能力的必要性，借鉴已有发展教师设计思维模式，从线下集中培训和线上长期教研活动两个方面，设计面向教师设计思维的策略框架，并为后续继续开展设计思维融入中小学教师培训提供了参考。

[關键词] 设计思维;教学设计;策略框架

[作者简介] 耿雅静（1997—），女，宁夏平罗人，华东师范大学教育信息技术学系2019级现代教育技术专业硕士研究生，研究方向为信息化教学设计、中小学信息技术教育;柳立言（1980—），女，宁夏固原人，博士，宁夏师范学院教育科学学院副教授，主要从事教育信息化、教师专业发展研究。

[中图分类号] G451.6    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）07-0133-04    [收稿日期] 2020-11-02

一、引言

教育不仅是一门系统科学，还是一门设计科学，在互联网+教育的背景下，国家非常重视对教师队伍的建设，要求教师改变教学模式。但受到传统教学的影响，在教育实践中，教师设计教学时往往趋于线性的思维方式，整体教学设计缺少灵活性、变通性和创造性，在教育领域现有的研究中却很难找到适当的解决方法。而设计思维作为一种灵活的思维方法论，能够折射出很多较好的教……