牛玲

摘要本文分析了不同地区同一课例的课堂教学，通过比较与反思，提出在单元整体教学的理念下合理整合教材资源，进行文本再构，在情境中培养学生的语用能力的观点。

关键词：整合资源  再构文本  单元整体教学  小学英语

笔者所在地区小学三年级使用上海教育出版社发行的英语教材。该教材与另一地区使用的《小学牛津英语》内容相同。作为评委，我观摩了所在地的青年教师优质课评比，之后又到另一地区观摩了牛津英语优质课。该内容为故事阅读课“The lion and the mouse”。以下就两地的同课教学做一些对比分析和探讨。

一、教学对象与目标的异同

教学对象：本地区的授课对象是小学四年级学生，学生在一、二年级学习了一些简单的交际用语和词汇。外地区的学生从一年级起就正式学习英语，学习的内容比本地区的更丰富，所以两地学生的基础不同。

根据该单元的教学安排，“The lion and the mouse”的阅读教学是第二课时教学内容。

本地区教师的教学目标如下：

（1）在故事语境中听懂、理解和认读词汇get out，afraid，help，sharp

（2）在故事语境里，学生能够理解本单元核心句型He is...和He can...

（3）在故事语境中，引导学生对朋友的描述由句型He is...过渡到He can...

外地区教师的教学目标如下：

（1）通过Enjoy a story的故事阅读，帮助学生进一步巩固和运用核心句型He has...;

（2）帮助学生学习字母组合br，cr的发音;

（3）通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识。

本地区教师的目标定位是围绕本课时的主要知识点来展开，虽然是单元第二课时的教学，但是没有体现与第一课时的延续关系，而外地区教师是通过故事阅读巩固和运用本单元核心句型来教学，实现单元整体教学目标。……