王一茗

摘 要：本研究基于现代信息技术写作评价工具iWrite，结合读后续写模块，同时进行“网络反馈和教师反馈相结合”的英语写作教学，通过融入多元化的英语写作教学模式，对比不同英语水平学生读后续写的教学效果，探索如何在不同水平英语学习者中有效实施读后续写教学，为读后续写实证研究提供新的探索视角和探索模式。

关键词：iWrite;读后续写;大学英语;写作教学;反馈;教学效果

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0022-02

近年来，读后续写引起了外语教学领域的广泛关注。2005年，王初明尝试改革传统的外语写作课，提出“写长法”——以写的方式促进外语学习的方法。直至2009年，王初明又提出“学伴用随”原则，读后续写的理论意义才被逐渐重视起来。同时，计算机多媒体技术的发展极大拓展了二语写作研究的领域。iWrite写作软件是由外语教学与研究出版社开发的一款英语写作软件，该软件能对学生的作文进行自动评分，还能详细指出作文中存在的语法错误，并对所用词汇进行详细分析，指出所用词汇的难度等级等。该软件的最新版本还增加了读后续写的功能。iWrite网络自评系统的客观一致性，有效规避了传统教学手段下单纯教师反馈的人为差异。

本研究基于现代信息技术写作评价工具iWrite中的续写模块，通过对比不同英语水平学生读后续写的教学效果，探索如何在不同水平英语学习者中有效实施读后续写教学，为读后续写实证研究提供新的探索视角和探索模式，进而探索提高英语学习者英语写作水平更有效的教学模式。……