沈琴

摘 要：行动导向教学模式是职业教育改革的方向，这种教学模式提倡“在做中学，在学中做，做学一体”。实践表明，行动导向教学模式能够最大程度激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。文章探讨行动导向教学模式在中职机电专业教学中的运用策略。

关键词：行动导向;中职;机电专业;学习兴趣

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0076-02

行动导向教学模式是职业教育改革的方向，这种教学模式提倡“在做中学，在学中做，做学一体”，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。实践表明，行动导向教学模式能够最大程度激发学生的学习兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。本文对行动导向教学模式在中职机电专业教学中的运用进行研究。

一、行动导向教学模式运用于中职机电专业教学中的必要性

中职学校机电专业要为社会培养机电专业应用型人才。但传统教学模式无法激起中职学生的学习兴趣，同时学校的实训设备、办学条件有限，这就导致机电专业教学效率低下。在教学中，教师创设机电职业活动的真实情境，可以让学生 “在做中学”，提高学生的课堂参与度，最终达到“在学中做，做学一体”的教学目标。这种将“项目任务”作为载体，引导学生自主学习与探索的教学模式正是中职机电专业教学所需要的，可以提高教学效率。

二、中职机电教学面临的困境

1.中职机电专业教学的特点

（1）操作标准需与行业对接。学生就业后，肩上担负的便是行业责任，所以在专业教学过程中，教师必须让学生对接岗位、对接行业，时刻强调岗位责任、行业标准以及法律意识，培养学生的职业担当意识和规范意识。（2）操作项目需与团队配合。机电专业课程项目与任务操作空间大、复杂，所以，个人无法独立完成，必须进行团队协作。一个团队犹如一个水桶，“短板效应”尤为明显，单个组员的技术水平高低、组员之间的相互协作默契程度以及组长协调领导能力的强弱，都会影响到小组的训练效率与课堂教学效率。

2.中职机电专业学生的特点

（1）学生自身素养与行业需求不相符。部分中职学校受师资、实训设备以及办学规模的限制，在机电专业课程教学过程中只注重操作结果，忽略操作过程。学生在顶岗实习时，经常被指出操作方式不恰当、沟通能力差以及没有团队协作意识等一系列问题。（2）学生职业能力后续提升困难。中职学生自主学习能力弱、自主约束能力差、自主学习方式效率低下，无法高效吸收教师的授课内容，久而久之，就会失去专业课程学习兴趣，甚至产生厌学情绪。专业知识、专业技能等方面的欠缺，会导致中职机电专业毕业生后续自我提升难度较大。

三、行动导向教学模式在中职机电教学中的应用策略

教师在教学中，可按照 “学情调查——制度计划——实施教学——学情反馈——授课微调——课程评价”的顺序开展行动导向教学，让学生通过职业角色扮演，带着项目任务与学习目标投入到团队协作中去，全程参与实际岗位的所有流程。这样不仅可以让学生学习到专业技能，更能让学生体会到团队协作的重要性，可以有效提升学生的综合能力。

1.项目任務设计规范性与趣味性相结合，激发学生学习兴趣

机电专业知识涉及面广，专业技术有一定深度，这对于中职学生来说存在一定的学习困难，但如果没有相应的专业知识储备，后续专业课程就无法顺利开展，这些叠加的因素在无形之中增加了教学的难度。为激发学生的学习兴趣，教师可以在原有的项目任务中，适当增加趣味游戏或者创设趣味情境，如可借助信息化教学手段，将混合式教学模式引入日常教学中，课后也可通过网络学习平台与学生进行线上交流、答疑，布置拓展任务。

2.衔接国家、行业标准，对接岗位开展教学活动

学生是“产品”，行业是他们的“市场”，脱离市场的产品注定没有销路，培养出社会和行业发展所需要的综合型技术人才是职业教育的任务。所以在培养机电专业人才时，教师不能闷头游泳，要抬起头向外看，要以学生的就业为导向开展相应的教学活动，甚至可以与相关企业开展“订单式”培养，让学生实现从求学到就业的无缝对接，而且不能只满足于让学生找到工作，要致力于让学生有更大的职业发展空间。

3.整合现有课程资源，提升学生职业素养

在教学中，教师可参照国家职业能力要求与课程实施标准，整合现有课程资源。如依据操作空间与操作项目相结合的方式对现有操作项目与任务进行重组;结合学生学情开展分层教学，对操作任务及要求进行分类与优化，将基础任务、常规任务与拓展任务相结合;按照行业实际情况进行岗位聘任，使每名学生都能竞聘班组长，再由班组长聘任安全员、质检员、施工员以及技术员等职业岗位角色，除班组长外其他组员实行轮岗制，最大程度强化每名学生的安全、规范和质量意识，培养学生的团队协作意识、操作安全意识、操作规范意识以及产品质量意识，提升学生的职业素养。

四、行动导向教学模式应用于中职机电教学中的建议

1.苦练内功，加强专业教师队伍建设

在课程实施中，教师起着主导作用，因此，加强专业教师队伍建设是提高教学效率的关键。作为机电专业教师，不仅要向学生传授机电专业知识，更要培养学生良好的职业道德，让学生明确职业方向，督促学生规划职业生涯。这就要求机电专业教师不仅要具备过硬的专业技能，还要有丰富的一线从业经验、犀利的行业发展眼光。这些专业素养不是凭空想象出来的，需要教师长期下企业锻炼以及进行专项培训，不断苦练内功。

2.提升软实力，做好教材的编写和选择

各中職学校在实训设备、办学规模上存在一定差异，所以，现有的部分教材不符合行动导向教学模式的要求。中职学校可根据自身的实训设备、办学规模以及师资条件，编写适合自身的校本教材。自编教材可以将团队协作意识、操作安全意识、操作规范意识以及产品质量意识融合到操作技能中，这不仅能起到培养学生专业素养的目的，还能兼顾到培养、提高学生职业素养的作用。

3.硬件配套，加强实训基地与信息化建设

行为导向教学模式强调学练结合、动手操作，因此，学校可根据机电类专业教学特点，建设实训基地，培养学生的动手操作能力，如建设数控机床维修实训教室、电工基本操作实训教室、电力拖动控制线路实训教室等，实现理论与实际、教学与生产的有机结合。信息化是中职专业课程教学发展的趋势，中职学校要充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教学的深度融合，以提高行动导向教学效率。

五、结语

行动导向教学模式注重学生的个体进步和成长、学生综合能力的培养，可以让机电原本抽象的操作变得身临其境，原本乏味的、单一的学习过程变得生动有趣、丰富多彩。在行动导向教学模式下，学生“在做中学”，亲自体验知识、技能生成的过程，可以扎实掌握机电专业知识，从而构建属于自己的知识和经验体系。通过实践锻炼，学生能切实掌握符合机电职业岗位的技能要求，实现学习与就业的对接。实践证明，行动导向教学模式应用于机电专业教学中，可以最大程度提高学生的操作技能水平、团队协作意识、操作安全意识、操作规范意识以及产品质量意识，提高学生的职业综合素质。

参考文献：

[1]魏代彬.行动导向教学法在中职《常用工具软件》课程中的实践研究[D].山东师范大学，2020.

[2]郭琼.行动导向教学法在电路分析课程中的实践[J].广西教育，2019（42）.

[3]邱浩然.行动导向教学理念在中职学校的应用研究[D].贵州师范大学，2019.

[4]何毓婷.行动导向教学法在中职动漫游戏专业教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2018.

Study on the Application of Action Oriented Teaching Mode in the Teaching of Mechanical and Electrical Specialty in Secondary Vocational Schools

Shen Qin

（Tianmuhu Secondary Vocational School， Liyang City， Jiangsu Province， Liyang 213300， China）

Abstract： Action oriented teaching mode is the direction of vocational education reform. This teaching mode advocates "learning by doing， doing in learning， and integrating learning with doing". Practice shows that the action oriented teaching mode can stimulate students' interest in learning， exercise students' ability to solve practical problems， and improve the efficiency of classroom teaching. This paper discusses the application strategy of action oriented teaching mode in the teaching of mechanical and electrical specialty in secondary vocational schools.

Key words： action oriented; secondary vocational school; mechanical and electrical major; learning interest