王宁 杜辉 刘科峰 张永垂 郭海龙 陈希

摘 要：为更好地深化教学改革，提高课堂教学效果，文章以“中国近海区域海洋学”中的“海区气候”教学为例，提出基于 BOPPPS 模型的教学设计，强调以学生为中心，通过问题导向让学生参与到课堂教学活动中，打破“沉默课堂”，提升教学效果。

关键词：BOPPPS模型;区域海洋学;教学设计;海区气候;高效课堂

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0020-02

一、前言

课堂教学，是本科生教育的重中之重。有学者将课堂状态由低阶到高阶分为五重境界，分别是：安静（Silence）、回答（Answer）、对话（Dialogue）、批判（Critical）、辩论（Debate）。其中“安静”的课堂又叫“沉默课堂”，即整个课堂都是教师在讲，没有提问，也没有学生问问题。在“回答”课堂上，教师会向学生问一些问题，让学生回答。“对话”课堂指教师有问题问学生，学生也有问题问教师，学生和教师围绕课堂内容开展对话。“批判”课堂指学生对课堂内容提出疑问。“辩论”课堂则是教师和学生围绕课堂内容进行辩论。在这五种课堂中，“安静”和“回答”课堂是以教师为中心，“批判”和“辩论”课堂是以学生为中心。从“安静”到“辩论”，学生的参与度越来越高。

目前，不少本科课堂以“安静”和“回答”课堂为主，教学效果不佳。布鲁姆将教育目标分为六个层次，由低级到高级依次是：记忆、理解、应用、分析、评估和创造。而“安静”和“回答”课堂一般只能达到“记忆”和“理解”层次。要达到更好的效果，教师采取科学有效的教学方法，进行精彩的教学设计至关重要。而BOPPPS模型为教学设计提供了一种全新的方法，尤其为刚走上教学岗位的青年教师提供了一种很好的参考模式。……