【摘 要】学生是学习的主体，郭思乐教授提出的“生本教育”理念在教育界引起了强烈的反响。在核心素养背景下，构建小学数学生本课堂，教师要以学生为主体，“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，关注课堂开篇之趣、重心之力、升华之气，充分挖掘学生的学习潜能，构建图形概念学习的全景视野，全面提升学生素养。

【关键词】小学数学;生本视野;图形概念

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0212-02

小学数学生本课堂的构建是对小学生主体的认识和把握，是对小学数学课堂的整体谋划和布置，是对教学内容的深度解读与勾连。下面笔者以苏教版小学数学第六册“认识面积”一课为例，谈谈对数学生本课堂构建的一些思考。

1   开篇：尊重认知，激发兴趣，感知“面”

学生并非一张白纸，而是具有一定的认知经验，课堂中的教学内容，学生往往在生活中已有接触，有所了解。因此，数学生本课堂的开篇必须以学生为主体，充分尊重学生的原有认知经验，创设生活情境，激发学生兴趣，让学生对新知满怀期待。因而，课堂的开篇导入，要导中生趣，导中蕴意[1]。

1.1  激活认知，引出“面”

师：老师带来了两条线，哪条长一些呢？（出示两条线，第二条比第一条稍长）

生：第二条长。

师追问：你们是怎么比出来的呢？

生1：這么简单，一眼就看出来了。

生2：我们还可以重叠比一比。

师再追问：长多少呢？你有办法比较出来吗？

生3：可以用尺子量一量。

师总结说明：如果要准确地测量出线段的长度，我们还需要统一的长度单位。……