【摘 要】《义务教育数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。可见，在数学教学中组织学生进行探究是符合课改要求的，而且，这一方式的应用对提高学生的数学学习效率，锻炼和提高学生的数学学习能力都有重要作用。初中数学教师可以通过“问”的方式来组织学生进行独立思考和自主探究，以此帮助学生完成学习目标，也为学生数学素养的全面提升打好基础。

【关键词】初中数学;问题探究情境;三角形的中位线

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0107-02

数学是一门逻辑性较强的学科，探究是一种常用的学习方法，应用这一方法，学生的学习能力和基本的数学素养都会得到锻炼和提升。但是，以往的初中数学教学中，教师并不习惯使用这一方式，多让学生被动接受知识。所以，为了改变这一现状，教师可以借助不同问题的设计来引导学生在“课前”“课中”“课后”三个不同的环节进行探究，以此确保课堂教学目标的顺利实现[1]。本文以“三角形的中位线”为例，对在“课前”“课中”“课后”三个环节组织学生进行问题探究展开论述，以为高质量数学课堂的构建打好基础。

1   在课前预习中进行问题探究

俗话说：凡事预则立，不预则废。良好的预习不仅可以降低学生参与课堂活动的盲目感，也能让学生对所学的内容有初步认知，让学生快速投入到课堂学习中。所以，随着课程改革理念的落实，一线教师逐步认识到了预习这一环节的必要性，也开始将一些新的课前预习方式引入到实际教学中，但从实际的课前预习情况来看，很多预习方式的应用并没有达到预期的效果。……