【摘 要】“融通数学”的教学理念要求数学教学应融化概念与原理、融合思路与方法、融入文化与生活，达到沟通知识联系、打通体系结构、悟通本质规律的目的，其教学设计应遵循“顺木之天，以致其性”“立乎其大，小不能夺”“务本为本，本立道生”等原则。

【关键词】融通数学;概念教学;整体结构;数学本质

【中图分类号】G633.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）11-0076-05

【作者简介】陆建，江苏省滨海中学（江苏滨海，224500）校长，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

“融”指融化、融合;“通”指通达、通透。融则通，通则透，“融”是过程，“通”是目的，“透”是最佳状态。“融通”指融会贯通，把各方面的知识融化汇合、贯穿联系，得到全面而透彻的理解。“融通数学”意指在数学教学中，要突出知识的联系与迁移，把握知识的整体性与系统性，通过教学各要素之间的融合，实现整个教学结构之间的通达，从而促进学生的自我建构与完整发展，提升学生的核心素养。[1]

“融通数学”要求数学教学应融化概念与原理、融合思路与方法、融入文化与生活，达到沟通知识联系、打通体系结构、悟通本质规律的目的。因此教师在教学过程中，要深刻理解教学内容，把握知识内在联系，优化知识生成方式，挖掘数学思想方法，吃透数学内容本质，说到底就是要教“融通”的数学，而不是教“混沌”的数学。下面以人教版高中数学必修一“充分条件与必要条件”的教学设计为例，谈谈本人的粗浅想法，敬请同行批评指正。

一、教学实践