【摘 要】新的高中英语课程标准提出，文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，教师要培养学生的文化意识。然而，目前高中英语教学过度重视应试教育内容，忽视了学生文化意识的培养。本文主要阐述了文化意识的内涵，分析了高中英语教学中文化意识培养的重要性，并结合教学实践，提出了一些策略，为高中英语教师进行文化意识教育提供参考。

【关键词】高中英语教学;文化意识;培养策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0037-02

传统的高中英语教学以训练学生的听、说、读、写能力为主，很少把英語学习与文化意识相联系，学生难以掌握文章背后所蕴藏的文化和精神内涵。新课程标准将文化意识的培养作为高中英语课程目标之一，说明了文化意识在学生发展过程中的重要作用。英语学习不仅是培养学生的英语运用能力，还应该提高学生的文化修养，扩展其眼界，使其树立正确的人生观、世界观。教师应该在教学活动中有意识地渗透文化意识的教育，促进学生全面发展。

一、英语学科核心素养中的文化意识内涵

新课程标准对文化意识的定义和价值做了明确的陈述：“文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。它包括文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力等。”文化意识不仅仅局限于中外文化的异同上，还应该包括文化背后的价值取向、文化精华与内在精神[1]。

英语教学中文化意识的培养越来越受重视，新的高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。由此可见，英语教学不只是教授词汇、语法等，更要考虑文化的教学。在最新人教版高中英语教材中，语言技能、知识学习、文化意识培养的结合已充分体现，英语是一种交流的工具，也是文化传播的工具，要学习英语必然要接触外国的文化。了解了外国的文化现象，能够帮助学生更加深刻地理解所学的语言。高中生对文化知识已经具备了一些分析和辨别能力，教师要在日常教学中有意地渗透文化意识的教育，把文化意识的培养作为高中英语教学目标之一。

二、高中英语教学中文化意识培养的重要性

（一）新课程标准的要求

教育部颁布的《普通高中英语课程标准》提出，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，并特别强调文化意识是得体运用语言的保证。课程标准把文化意识放在重要的位置，意味着文化意识对培养学生的核心素养具有重要作用。文化意识的培养有助于拓展学生的视野，提高学生英语运用能力，同时也可以帮助学生了解外国文化，进而加深对本国文化的理解与认识。

（二）学生学习的需要

语言与文化是密不可分的，抛开文化来学习语言，不可能真正理解和掌握这门语言。因为每个国家都有一些具有历史色彩的语言和文字，必须了解其特定历史时期的文化，才能把握其文字内涵。不论口语还是书面表达，都是在一定的场景和情境下进行的，在什么样的情况下使用何种表达形式才显得得体，只有使用者了解其文化内涵才能做出正确的判断[2]。高中生在做英语阅读理解的时候，往往会出现无法正确理解文章含义的情况。除了生词的影响，一个主要原因就是学生文化意识薄弱，不能真正弄明白作者想要表达的思想。

（三）跨文化交际的需要

随着社会的发展，世界各国间的交往越来越密切，英语作为使用范围最广的语种，其重要性不言而喻。学生在与有不同文化背景的人交流时，必须消除因文化差异而造成的理解障碍，这就要求学生具备一定的文化意识，只有了解对方的表达方式、用语习惯等，才能沟通顺畅。高中生已经掌握了基本的英语语法知识，有了一定的词汇量，在语言表达和文字描述等方面都拥有了一定能力，在高中阶段通过培养文化意识提升他们的跨文化交际能力十分必要。

三、高中英语教学中文化意识培养的策略

（一）改变教师观念，在英语教学中渗透文化意识

教育

教师是教育活动的主导者，决定着学生学什么、如何学。教师只有先认识到文化意识在高中英语教学中的重要作用，才能主动地培养学生的文化意识。教师要改变原有的教育观念，不能再把讲语法、背单词、做试卷作为英语学习的全部内容，而应该从长远角度考虑，从培养学生的核心素养出发，将文化意识培养作为英语教学的重要内容之一。

（二）深入研读教材，总结提炼有关文化意识的内容

教材是英语学习的主要内容，其中的文章都是精心挑选出来的具有代表性的优秀课文。教师要将教材作为学生文化意识培养的重要工具，深入研读教材，挖掘文章中的文化意识内容，并在文章的基础上进行拓展和发散。如高一英语“Festivals and Celebrations”一课，主要内容是了解外国的传统节日和风俗习惯，教师可将这些节日与我国的节日加以对比，以此培养学生的文化意识。

（三）扩展获取信息的途径，丰富涉猎内容

高中英语教学是学生学习英语、获取英语信息的主要途径，但不应当是唯一的途径。除了传统的获取信息的手段，如书籍、报纸等，还有许多新的途径可以获取大量有用的信息，如英文电影、英文歌曲、网络资源等[3]。这些资源不仅深受学生喜爱，而且大多能展现原汁原味的外国文化。只要教师选好学习的内容，并在教学过程中、结束后做好指导和总结，就能达到较好的文化意识培养效果。如奥斯卡最佳影片《阿甘正传》，影片背景是20世纪40年代到80年代，电影展现了美国此阶段重要的历史事件，也传递了美国的文化。主人公自强不息，在多个领域取得成就的励志故事也值得每个学生学习。此外，电影中还有一些经典的对话，教师可以和学生分享：Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get（意为生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料）。又如，现在越来越多的网课、短视频中，有关英语与外国文化的内容还是比较丰富的，教师可以筛选出适合学生的且学生感兴趣的视频推荐给学生。将拓展内容与教材相结合，使得教学内容更加丰富，学生在理解和欣赏这些视频的过程中，能够感悟其精神内涵，吸取其文化精华，形成正确的价

值观。

（四）开展各式课外活动，鼓励学生体验

英语教学要发挥学生的主体作用，就要让学生亲身参与，在活动中体验学习。开展课外实践活动，能够增加学生体验的机会，帮助学生通过活动理解、应用、迁移创新所学的英语知识，提升学生的英语学习能力、运用能力以及文化意识。

在培养學生的文化意识的过程中，教师只通过语言描述很难让学生形成直观的印象，而且单一的方式会让学习变得枯燥，慢慢地学生就会失去学习兴趣[4]。课外活动能够丰富培养学生文化意识的途径，并且课外活动大多是学生喜闻乐见的形式，学生参与的积极性较高，在活动中学生的文化意识能潜移默化地得到增强。如举行英语演讲比赛、英文朗读比赛、英语情景剧表演、英语文化节等，学生在实践活动中，要对自己的行为、语言等反复推敲，尽量做到与外国的风俗习惯、语言表达相一致，这实际上就是学生对外国文化的一些思考和借鉴，能增强学生的文化意识。

（五）在校园营造英语文化的氛围

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对学生的影响是很大的。在校园内努力营造英语文化的氛围，是课堂教学的有益补充，甚至能起到课堂教学无法达到的效果[5]。学生沉浸在英语环境中，长时间耳濡目染，学生的英语水平和对外国的文化了解会逐步提高和增加。如利用校园广播播报英语新闻、歌曲，在校园走廊、展板等位置张贴英语名言、海报，制作英语板报或手抄报，等等。

（六）精读英文文学作品

文学作品是作者描写的特定时期发生的故事以及作者的感想，这是我们了解一个国家的文化、风俗等的有效途径之一[6]。教师可以挑选具有代表性的外国文学作品，带领学生精读并体会文章背后所蕴含的内容。如果原版文章的难度较大，教师应该根据学生的特点和知识水平，选择适合学生阅读的文学作品的简写本。除了阅读，教师还要组织学生开分享会，引导学生交流阅读心得，讨论文学作品中所提到的文化现象、风土人情、社会生活状态等。

在高中英语教学中培养学生的文化意识能够培养学生的跨文化交际能力，有助于学生形成良好的品格、文明素养和社会责任感，树立正确的人生观、价值观和世界观。高中英语教师应该重视文化意识的教育，积极探索知识传授与文化意识培养的结合方式，做到语言教学与文化教学并重，促进学生核心素养的发展。

【参考文献】

[1]郦丽娟.初中英语教学中学生文化意识培养的调查研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[2]李映颖.新课标下高中英语教学中的文化意识培养研究[D].重庆：重庆师范大学，2011.

[3]张锦.初中英语教学中学生文化意识的培养策略[J].大连教育学院学报，2020（1）.

[4]许国华，张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究，2018（12）.

[5]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].英语广场，2019（10）.

[6]马兆军.高中英语阅读课中学生文化意识的培养[J].名

师在线，2020（6）.

【作者简介】

窦菊静（1981～），女，回族，山东聊城人，本科，中学一级教师。研究方向：英语教育。