祁琴花

[摘 要]近些年来，虽然培养学生的高阶思维成为小学英语教师研究的重要课题，但并未在教学实践中有效落实，许多英语教师的教学依旧停留在单词背诵、语法记忆的层面上，导致学生产生抵触心理。英语教师要践行“融·借·思·渐”理念，基于学生实际发展需求设计教学，通过思维导图等教学手段，提升英语课堂教学的趣味性，让学生的高阶思维在创新性、生活性的教学活动中得到发展。

[关键词]小学英语;高阶思维;培养

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0049-02

在目前的小学英语教学中，虽然许多英语教师将教学的主要精力倾注在提升学生的应试能力上，但是也有部分英语教师开始重视培养学生的高阶思维，因为他们认识到高阶思维具有提升学生英语综合素质、应试能力的作用。因此，英语教师需要了解学生的实际学习情况，以科学的方式践行“融·借·思·渐”理念，发展学生的高阶思维，提高英语课堂教学效率。

一、融合中西，优化教学内容

在培养学生的高阶思维之前，英语教师应当对英语教学与思维发展间的关系进行深入探究。英语教学与思维发展的关系可分为两类，即语言与思维之间的关系、英语教学与思维能力之间的关系。基于语言与思维之间关系的角度，语言可视为思维的外在显现，二者是相互促进与发展的。也就是说，人类通过思维活动学习语言;反之，以总结学习经历提升思维能力。基于英语学习与思维能力之间关系的角度，语言既是交流工具，又是思维的工具。……