罗月兴

【摘要】基于分析大学英语教学中的“学习者自主”问题，本文得出以下结论。首先，学习者自主有利于学生做好个性化的学习规划，使之真正成为英语学习的主人。其次，当前大学英语教学理念、教学模式与学习者自主冲突、矛盾。最后，面对“学习者自主”问题，教师应坚持以学生为主体、加强语法与阅读指导、构建自主评价体系三种方式，为学生的英语自主学习创造有利的条件，从而引导学生自主学习、自我教育与自我成长。

【关键词】大学英语  学习者自主  教学理念

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0052-02

英语作为国际交流中的一门重要语言，也是当代大学生必不可少的一项基础能力，对学生的就业、创业及发展尤为重要。但是在当前的大学英语教学中，教师仍然在传统教学观念的影响下，习惯于占据课堂中心、忽略学生的学习主体性，导致学生始终处于相对被动的学习状态，这不仅影响学生学习英语的兴趣与积极性，还会阻碍学生的英语水平与综合能力的提升，甚至对学生未来的就业造成不良影响。可以说，对于大学英语教学来说，教师要高度重视学习者自主的问题，为学生创造自主学习的空间，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯与方法，进一步增强学生的英语素养与综合素质。

一、大学英语教学中“学习者自主”的含义

学习者自主，其学习者便是学生，主要是指学生在实际的学习过程中，能够将自身的生活经验、认知水平，结合教学过程中的具体内容，制定出符合自身学习特点、满足学习要求的学习计划，以此来完成预定的学习目标[1]。……