陈德运 骆孝元

摘   要   初高中历史课程标准都非常重视图像材料的使用。基于图像材料的教学涉及图像的搜集与选择、解读与阐释、探究与运用等方面，所以教学中应注意五个着力点，即搜集图像应着力于真实性、选择图像应着力于典型性、探究图像应着力于深刻性、解读图像应着力于准确性、运用图像应着力于教育性。

关键词   历史教学   图像材料  材料研习  教学着力点

历史图像材料运用于历史教学屡见不鲜。高中历史课程标准要求学生“知道绘画、雕刻、照片等图像是重要的史料”，并且对“图像史料进行研读;认识图像史料的价值”[1]。初中历史课程标准提倡“充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学”，建议开发地图、图表等历史课程资源，如“家庭所收藏的照片、图片”“历史题材的视频资料”等[2]。可见，基于图像材料教学必须慎重，理应将真实性、典型性、深刻性、准确性、教育性等视为着力点，确保教学达到有效性。

一、搜集图像着力于真实性

“有图有真相”不意味着有了图像就有了历史真相，至少从史料价值角度来说，二手图像材料恐怕不见得。如明代画家所绘“孔子讲学图”、唐代阎立本所绘“历代帝王图”等，作画之人与所绘之事，二者有时间隔了数百年乃至千年之久，所以画家所绘之事不可能真实地反映出历史的原貌。就史料性质而言，这些图像已是二手史料，它们是“某种意识支配或观念影响下的形象加工，故而注定带有想象甚至虚构的成分”。……