陈宗成 肖永琴

摘   要   实验教学是用实证的手法来建构物理意义。实验教学由于较少地或不合理运用STEM要素而难以完成高水平的物理认知。通过科学地整合STEM各要素，即通过提炼突显教学主旨（S）、强化建模（M）论证意义内涵、巧妙设计（T）破除认知盲区及合理控制培养工程意识（E），便能使STEM各要素形成有机整体，创设出富有挑战性项目实现深度学习，真正揭示出事物间因果关系，发挥物理实验以“物”成“理”的实证价值。

关键词  STEM要素整合  物理实验教学  整合策略

众所周知，实验教学的目的在以“物”成“理”，即通过实验进行充分论证，建构物理概念规律。其本质是通过建构富有挑战的任务，重新经历科学家的探究之旅，推动个体深度学习的产生，进而建构出新的物理意义。实践证明，STEM是一条行之有效的策略。通过合理地整合STEM各要素，创设学习项目，实验便能成为“学生学习的促进者和引导者”[1]，充分发挥实验的教学价值。

很显然，对于物理实验教学而言，概念规律意义的建构（S）是教学的根本目的，始终处于核心的位置，需要加以提炼突显;概念规律的建模过程（M）直接关系到物理意义（S）论证的成败，是教学重点，必须夯实强化;技术（T）则提供必要的支持，通过巧妙的设计，能够有效地突破教学的难点;同时，实验教学又要求个体具备一定的工程意识，能充分考虑到工程要素（E），才能将实验放在节能环保的真实情境中，来进行方案甄选和资源优化配置，最终解决问题。……