张晓婵 王晓君 和树同

【摘要】高中生物课程包含有大量繁杂的知识，学生学习和记忆起来具有难度，严重影响高中生物课堂教学的效率。随着新课程教学改革的深入发展，思维导图逐渐被引入高中生物教学，已经成为学生重要的思维工具和学习方法。思维导图能转变课堂教学模式，将大量的信息转化成高度概括的图像，引导学生主动学习，有效地锻炼和发展学生的思维，促进学习效率的提高。

【关键词】高中生物  深度学习  思维导图

【基金项目】广东省广州市南沙区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，课题编号：NSKY2020027。

【中图分类号】G633.91        【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0124-02

高中生物课程目标是培养学生的生物学核心素养，核心素养的培养其实就是在学生进行深度学习过程中逐渐形成的。

思维导图是一种创新的思维形式，它主要以图形和文字相结合的形式将繁杂的知识进行提炼，展现出知识间的关联性。在生物教学中运用思维导图，就是将生物教材中的抽象知识内容具体化呈现的过程。思维导图有利于学生对生物知识的理解和掌握，达到深度学习的状态，进而提升生物课程学习的效率和质量。[1]

一、思维导图应用到高中生物教学中的重要价值

（一）有助于激发学生生物学习的兴趣和积极性

高中生物教材中包含有繁杂的知识，除了理论教学部分，还有很多的实验操作学习内容，需要学生掌握正确的实验流程。教师将思维导图运用到实践教学中，将繁杂的实验过程以简洁的思维导图形式呈现出来，不仅有效简化了繁杂的实验过程，提升了学生学习的效率和质量，而且还有效地激发了学生生物学习的积极性[2]。……