文静 廖景峰 杨海军 韩娜 宋胜仁

【摘要】目的：探讨为了不断提高医学教育水平，诊断学实验教学在传统教学模式的基础上，进行了相应的教学改革举措，以及其教学改革应用的成效。方法：将2020年4月至7月进入临床技能中心进行诊断学实验课的我校100名2017级临床医学、麻醉学、儿科学本科生作为教学对象，并随机分为对照组和实验组，每组50人。传统教学模式，将应用于对照组;而基于同伴互助学习的PBL+CBL教学模式，将应用于实验组。最后，通过考试成绩以及满意度问卷调查这两种评价形式，对两个教学组的教学成效进行具体的评价。结果：对照组学员的成绩明显均低于实验组;实验组学员对本组所应用的教学模式的满意度比对照组高，差异具有统计学意义（P <0.05）。结论：将基于同伴互助学习的PBL+CBL教学模式，应用于诊断学实验教学中，可以将理论知识与实践两者有效相结合，这样将充分调动学生学习的主观能动性，也能够有效提升诊断学实验教学的教学成效。

【关键词】诊断学实验教学  PBL+CBL  教改  应用  分析

【基金项目】国家自然科学基金81760141;黔科合基础[2016]1122;贵州医科大学学术新苗项目19NSP053;贵州医科大学附属医院院内博士启动基金项目BSH-Q-2020-09。

【中图分类号】G42   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0187-03

在诊断学实验教学活动，仍旧普遍采用传统填鸭式教学模式，主要以理论授课为主，反而针对实践相关内容的课时安排较少[1]。长此以往，将致使学生无法对知识产生直观的印象与深入的理解，普遍缺乏学习的主观能动性及实践动手能力，也就无法将所学的理论知识做到学以致用。……