【摘要】基于整体大观念，将“表内除法”设计为知识块状，设计整体目标，建构除法概念认识，基础训练与提升拓展相结合，加深学习深度，培养学生数学核心素养。

【关键词】深度学习  表内除法  整体教学设计

【基金项目】福建省2020年教育科学规划课题项目基金：福建省2020年教育科学规划课题《基于深度学习理论下的小学数学单元整体教学研究》 （立项编号：FJJKXB20-631主持人：庄达理）。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0185-03

所谓单元整体教学设计，就是基于教材内容设计每个知识块核心目标，根据核心目标选择、整合教学内容，促进学生知识结构化[1]。总而言之，单元整体教学设计更加注重对单元内容之间的关联性，注重各个知识版块之间的逻辑顺序，找到教材内容与学生学习最佳融合点，构建一个系统的知识体系。

一、教材“表内除法”单元教学编排设计存在的主要问题

（一）课时数量大，学习效率低

“表内除法”是二年级下册重要知识点，重点教会学生进行2～6之间的除法运算。除法是学生必须掌握的计算技能，是进行更深层次学习和解决实际问题的重要前提。不过，笔者也注意到，“表内除法”单元教学内容编排为两个单元，总共设计18个课时，课时数量不可谓不大。由于巨大的课时数量，给学生心理上造成了较大的学习压力，影响学习效率。

（二）教学手段重复，学习兴趣低

表内除法（一）和表内除法（二）两个单元教学，18个课时的安排，从“平均分”到乘法口诀，再到除法的初步认识与应用，难免会导致内容上的重复，教学时采用的教学手段也基本一致。……