李春武

【摘要】党的十九大会议对我国当前义务教育发展做出明确指示，要不断促进教育公平均衡化发展，让每一位适龄青少年学生都享受到公平有质量的教育。从微观层面来看，现阶段我国各教学班级内学生能力水平两极分化现象仍存在，本文将以初中数学课程教学为例，阐述造成班内学生数学核心素养分化的原因，开提供几种解决方法供大家参考。

【关键词】初中数学;数学课堂;数学教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0170-02

一、初中数学课程学生能力两极分化原因探究

（一）学生适应性差

在从小学升为小学的过程中，数学课程的知识、课程设置和教学方法都发生了变化，一些学生很难在短时间内适应这些变化。许多学生有着学习效率不高、不了解课堂内容、不愿意问问题，这些问题也是学生的学习兴趣下降的原因。

（二）学生学习意识薄弱

为了学习目标而克服学习困难的心理活动称为意识，是决定学习能力的重要因素，学习过程就是不断克服学习困难的过程。意志坚强的学生能有效克服从小学到中学数学学习中的困难，尽管数学教师在不断改变辅导方式、教学方法，课堂学习难度也在不断加大，但此类小学生依然能够在不断适应变化的过程中逐步提高成绩;相反，学习意识淡薄的学生常常在困难面前选择退缩，失去学习兴趣。

（三）小学生缺乏数学兴趣

兴趣是学习的重要因素。对学习有较高兴趣的学生可以更主动地参与数学学习，而对学习缺乏兴趣的学生往往对数学课程持消极态度。……