常合友 周恺

【摘要】针对《数据结构》课程内容抽象，学生普遍有对知识点掌握不牢的问题，本文分析了当前数据结构教学实践过程中存在的主要问题，探讨了以OBE为目标，利用OJ对课程的教学实践和课程评价环节进行改革。通过注重过程化考核、加大实践教学力度、设计针对性题目、开展探究式教学，提高教学质量和学生的创新能力。

【关键词】数据结构  教学改革  OBE  OJ系统

【基金项目】国家青年自然科学基金（NO. 61806098）;江苏省高等学校自然科学研究面上项目（18KJB520029）;南京晓庄学院青年专项（2017NXY49）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】B/A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0116-02

随着我国综合实力和国际地位的不断提升，高等工程教育正面临着由大国向强国转变的历史机遇。目前，我国高等工程教育改革的主流方向是与国际接轨，培养得到国际认可的工程技术人才。OBE（即Outcomes?Based Education）是一种基于学生学习产出为导向的教育模式。在目前的中国工程教育专业认证体系中，要求将OBE工程教育理念贯穿于人才培养目标、课程体系设计、教学内容与教学要求、教学评价等各环节[1]。在实际的教学环节中，如何建设课程内容、改进教学过程，培养学生的抽象思维能力，提高学生的计算机应用能力是计算机工程教育教学所需考虑的重要问题。

《数据结构》作为计算机学科理论性和实践性较强的专业基础必修课，其教学目标是要求学生掌握各种常用数据结构的定义、特点以及基于这些数据结构的基本算法，具备一定的数据抽象能力，学会分析算法复杂度、比较算法性能和优化算法，提高应用计算机技术解决实际问题的能力。……