林立琼

【摘要】议论文写作不应只重视论证的方法、论证的结构，而忽略情节与思维。因此，对于议论文教学，高中语文教师应深化认识，不断提升学生的议论文写作思维，让学生认识事物、分析现象、思考问题、总结结论的能力与水平不断提高，写出高质量作文。那么，如何进行议论文写作思维路径探寻呢？实践教学中，情境教学法的应用可起到事半功倍的效果。基于此，本文将就情境教学视角对议论文写作思维展开教学研究与分析。

【关键词】情境教学  议论文  写作思维  路径

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《新高考背景下语文交际语境写作教学研究》（FJJKXB20_1068）阶段研究成果。

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0003-02

情境教学法的应用，已普及整个教学活动中，并取得了良好的教学应用效果。高中阶段的议论文写作教学，进行写作思维路径教学探寻时，可充分利用情境教学法，借助其生动性、灵动性、真实性、体验性的特点，帮助学生完成写作思维能力的训练，高质量完成议论文的写作。以此，教师可通过对情境教学的议论文写作思维路径着手，从因果、对比、横向、纵向四个方向有效探析。

一、画面直观情境，学生了解写作因果思维意义

因果思维作为写作思维中的重要思维能力，高中阶段的议论文教学，教师就可通过画面直观情境的创设，使学生了解写作思维中因果思维的重要意义，并借此有效地完成议论文的写作。因……