苏燕泳

摘 要：“研学后教”是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，以生为本的教育理念。它以“研学案”为载体，小组合作学习为教学模式充分调动学生自主、合作、探究学习。因此，在小组合作学习中，设计有效的研学问题能够引领小组合作学习。笔者结合具体的教学案例，从“设计动手操作的研学问题”和“设计情境性的研学问题”两方面探讨“研学后教”理念下有效的研学问题的设计。

关键词：研学问题;小组合作;合作学习

“研学后教”教学改革的突破口在于“研学案”的编写与“小组合作”学习的实施。“研学后教”理念下设计有效的研学问题对学生在课堂学习有什么影响呢？教师应如何深入钻研教材，把握教学中的重、难点进行小组研学问题的设计呢？下面笔者就新教材教学中谈谈自己的一些做法。

一、设计动手操作的研学问题

在新课程理念下，加强动手操作实验能直接刺激大脑积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身的实践真切感受到发现的快乐。因此，在数学教学过程中，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的过程上升。学生在对公式的发现过程和总结论证中，提高了主动参与的机会，在“做数学”的过程中启迪思维。

【片段一】《梯形的面积》

课前准备：发给每个小组若干张梯形纸（上底3厘米，下底5厘米，高4厘米）、一份研究报告。……