邱丽云

摘 要：SPOC数字化教学平台为地理教学模式创新提供了新思路。文章依托SPOC数字化教学资源平台，从教学内容整合、深度互动、实时检测、深度研讨、课程评价等方面建构地理翻转课堂教学模式，并针对实施过程中可能产生的问题提出了解决办法。

关键词：SPOC;翻转课堂;混合学习

在众多信息化教学模式中，由SPOC+数字化教学资源平台组成的混合课堂模式，具有实时互动、资源多端共享、仿真虚拟现实、在线测验等功能，为创新地理教学模式提供了新思路和新方向。如何将SPOC+数字化教学资源平台组成的混合课堂模式与初中地理深度融合，切实提高课堂效率，成为一线教师亟待解决的问题[1]。本文以人教版初中地理七年级下册“欧洲西部”为例，探讨基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂教学。

一、依托平台搜索资源，结合学情整合内容

开发基于SPOC数字化教学资源平台的地理翻转课堂教学课程资源，需要以课程标准为着眼点，立足学生学情以及学习环境，同时考虑学生对SPOC的接纳程度。笔者所在学校为国家教育信息化产业技术创新战略联盟创新实验校，学生信息化素养较高，具备较高的信息搜索能力和整合能力。鉴于此，笔者以“欧洲西部”为教学内容，在“妙懂初中地理”App上下载微课，发布到班级钉钉群，实现课前在线预习。该微课借助扁平化动画浓缩了“欧洲西部”所有重难点知识，如地理位置、工业发展概况、畜牧业发展条件以及旅游业发展概况等，时长3分钟。……