付立梅 陈红

摘 要：地理实践力作为地理核心素养之一，能够使学生将理论与实践更好地结合，提升自主解决问题的能力。由于场地、交通、资源等条件的限制，很多学校不能充分设计并完成实践活动。文章以笔者所在教研组三年的课题成果为基础，以“认识校园植被，美化校园环境”为例，探讨基于校园进行地理实践课程开发的途径和可行措施，并对目前的实施方案进行反思，为地理实践力在中学校园“落地”提供参考。

关键词：校园环境;地理实践力课程;地理核心素养

一、立足校园开展地理实践活动的必要性

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四部分。地理实践力是指人们在考察、实验、调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。

地理实践力作为地理核心素养之一，能够使学生将理论与实践更好地结合，提升自主解决问题的能力。但目前地理实践力培养面临很多困难，例如，地理实践力培养方式主要是地理观察测量、野外考察等，大多需要走出课堂，教学中不易操作;其次，地理实践力强调借助地图、数据和其他工具进行观察、测量和定位等，然而受传统教育理念的影响，学校更加注重升学选拔，不太重视实践活动，校园是学生活动、生活的基本场所，这里的一草一木、一房一瓦都可能引起他们的注意，也都可以成为教师开发的教学资源。校园既……