莫嘉进

摘 要：在中小学开设人工智能课程已是时代所需，但现实条件局限着普及性人工智能课程的开展，文章通过对学生能力、教学环境及教学模式分析小学开展人工智能课程的现状，探讨以体验活动为课堂脉络的普及性人工智能课程实践，探索出具有普适性的人工智能课程，培养适应人工智能学科核心素养的新公民。

关键词：体验活动;人工智能;课程设计

国务院在《新一代人工智能发展规划》中指出：在中小学设置人工智能相关课程。在中小学实施人工智能课堂的需求日益强烈，这也是国家基础教育改革的需求和方向。于2021学年开始，《广州市人工智能教育普及工作方案》中提到：要面向全市学生推广人工智能教育，培养具有人工智能基础知识和核心素养的复合型、创新型人才。但在实际教学中由于人工智能课程需要较好的教学环境，不同地区学校及教学环境各异，这无疑是对学校及教师的挑战，因此推广具有低成本、可复制的普及性人工智能课程成了当前人工智能课程实验的讨论热点。

皮亚杰的认知发展理论指出，小学阶段学生需要在具体内容的支持下将动作内化感知。因此在设计和实施小学阶段人工智能课程时，必然要重视体验活动。只有通过在活动中、在情境中开展体验，学生才能理解课程内容，对课程知识进行内化和提炼，并结合生活实际进行思考，最终实现应用和创新。笔者作为广州市人工智能课程实验校的课程实施教师，围绕如何开展基于体验活动的普及性的人工智能课程，展开以下几点讨论。……