冯春雨 肖彬彬

摘 要：数学核心素养是在数学学习的活动中形成的具有数学基本特征，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，涉及数学知识、技能、情感态度和价值观等各层面。本研究基于数学核心素养，以“四边形的认识”为例进行课例分析研究，探讨以数学核心素养为导向的小学数学“四边形的认识”“经历型”教学设计的一般框架与思路。将数学核心素养融入现实的教学中，打破了传统研究，开拓了数学教学的新视角，丰富了图形与几何领域的教学设计相关理论，促进了小学数学教学效率提升。

关键词：核心素养;小学数学;经历型课堂;四边形

一、“经历型”活动的简述

“经历型”活动强调学生亲身经历学习的全过程，学生通过活动“经历”探究学科知识或解决实际问题，从而获得一些初步的经验，形成一定的感性認识。“经历型”活动具有两个特点：一是过程性，二是感受性。其实，知识和技能学习都需要“经历”过程，而《四边形的认识》课堂教学活动就是基于概念理解的“经历型”设计的。

二、“经历型”活动的理设计

小学阶段，虽然许多数学概念还属于数学学习的起始阶段的初步认识，小学生通过后续学习会进一步完善、严密起来，但这并不等于说这样的概念就不需要理解。相反，在数学概念认识的初始阶段，如果能够给学生更多的知觉机会，经历事物知觉的过程，对其后续学习严密的数学概念，完整地认识概念、理解概念，都会有很大的帮助。……