陈祥

摘 要：通过大量的研究，我们可以得知，在群文阅读教学中，教师必须先确立一个或多个议题，然后围绕这个议题选择相关的文章，组合成群文阅读课的课堂资源;群文阅读是一种对文章进行整合，强调跨文本、跨体裁、跨语境的综合性学习;群文阅读课是一种新的课堂教学模式，学生在课堂中能明确进行问题探究，获得深层次的阅读体验，并形成一致的观点和阅读方法。群文阅读不是主题阅读，相比于主题阅读，群文阅读文章组合更多元，更注重阅读策略，多篇并重，采用的是比较阅读法。文章以初中文言文游记类散文为例，探讨了初中语文群文阅读式课型的教学设计。

关键词：群文阅读;教学模式;教学设计;文言文

新媒体不断出现，越来越容易被学生接受。在这种背景下，学生对知识的接受发生了变化，单一的教学所带来的信息容量已经不能满足他们的需求。随着学习情境的变化，教师的教学方法也需要相应的改变。因此，教师需要打破教学惯性，探索群文阅读的理念和方法。

一、勇于突破，尝试群文阅读教学

首先，教师要唤醒学习主体，使其回归到原来的位置。群文阅读是一种突破，因为阅读量的增加，教师不能引导学生逐一欣赏，而是由学生自主阅读。在适度的任务驱动下，学生的阅读主体地位自然会慢慢回归。其次，教师要实现多种联系。首先是文本之间的联系。文本教学不再是一种平均的努力，而是基于一篇文章的多篇发散式或主题式教学。……