王怀

【摘要】结合相关的教育理论和教育教学实例具体提出命题、指导和评改三个方面的有效教学策略。进行微写作命题时要结合生活实际。指导过程中教师要对学生进行“点穴式”指导、创作范文示范和提供微写作支架等。评改要将小组互评与教师评改相结合。以期对小学语文微写作教学提供理论参考和对小学语文微写作教学研究进行补充。

【关键词】小学语文;微写作;有效策略

一、前 言

（一）研究背景

新课标中提出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。微写作对字数要求有严格的要求，要求学生用150到200字精炼、准确地表达观点，抒发真情实感。相比大作文，学生进行微写作所需的时间更短，难度也更小，负担不重。若将微写作布置为日常任务，学生比较易接受。微写作便于学生开展写作实践，更有利于培养学生的写作能力。

（二）微写作教学相关概念界定

1.微写作

广义的微写作是指篇幅短小，内容精练的作品，又称微作文;狭义上的微写作或微作文，字数在二百字左右，具有篇幅短小、语言简洁凝练、形式丰富特点，是一种与大作文相比更具生活化与个性化的写作形式。本论文中的所研究的微写作主要是指狭义的微写作。

2.微写作教学

微写作教学是与传统大作文教学相对的写作教学形式，具有针对性强、操作灵活、实施途径多样等特点。……