季有发

[摘 要]作为一种课堂教学范式，融创教学基于数学、基于学生。以“数学+”的方式实践学科育人，可以进行学科融合、生活融贯以及主题融通。融创教学能够满足学生全面发展的现实需求，能够有效提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。

[关键词]融创教学;“数学+”方式;小学数学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0068-02

所谓融创教学，是指“以一种统整融合的理念实施的教学”。通过融创教学，可以丰富课堂内涵，提升教学品质。在数学教学中，以“数学+”的方式进行融创，能充分彰显、发掘数学学科的育人价值。融创教学要基于数学、基于学生，通常可以采用“学科融合”“生活融贯”“主题融通”的方式展开，从而满足学生全面发展的现实需求。

一、学科融合，实现教学的协同性建构

融创教学有两层深刻的内涵：其一是“融”，即融合、融入、融通等;其二是“創”，即创新、创造、创意等。融创教学，“融”是方式、方法、手段，而“创”是目的，是追求。融创教学，首先应当是学科的统整、融合教学，主要包括“学科内的融合”和“学科间的融合”。所谓“学科内的融合”，就是要将传统的数学知识“点”的教学转化为数学知识的“结构”教学;所谓“学科间的融合”，就是要将其他的学科资源融入、融合到数学教学之中，从而促进学生的数学理解。

比如“数学学科”与“科学学科”都属于自然科学，或者说都属于理科，其教学理念、教学内容、教学方式等存在着诸多的相通之处。在融创教学中，数学教师和科学教师可以相互借鉴资源，让科学教学和数学教学互补。……