【摘要】本文论述在教学分数应用题时引导学生理顺错综复杂的数量关系，顺利找准单位“1”的方法，提出寻找等量关系创设数学思维起点、厘清标准建立数量思维基础、创新实践操作提升数学思维品质、对接生活训练建构数学思维体系等教学建议，以让学生成功理顺数量关系，顺利解决分数应用题。

【关键词】小学数学 数量关系 解题思路 分数应用题

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0104-02

解决数学问题要面对多种数量关系，如何让学生顺利找出这些关系，形成关联性思考和认知，是数学教学需要重點考虑的问题。教师要根据教学内容，对多种等量关系进行对应分析，引导学生快速梳理思维，并在归纳总结和提炼中形成教学启发点。如在应用分数解决实际问题中概括出分数应用题的基本模式：①先找准单位“1”。②判断单位“1”是否已告知，如果已知，就直接用乘法计算各个分量;如果待定，就写出乘法等式，用算术方法或方程解答。如果学生套用这两个模式，虽然短期内可能会收到奇效，但是把解题思路套路化、公式化，学生只会机械模仿，不明就里，这不利于学生数学思维的发展和创新能力的提高。

一、寻找等量关系，创设数理思维起点

数学教学启动后，教师要给予科学的指导，引导学生先找出各种数量关系，以勾画明晰的教学框架，为学生的学习思维启动创造条件。在运用分数解决实际问题教学中，如何确定单位“1”？“牢牢记住，凡是说谁的几分之几，谁就是单位‘1（以下简称“句法分析法”）。……