张红波

【摘   要】针对当下数学拓展性课程实施中存在的“拓而不展”“展而无序”“活而不动”等问题，教师可通过以下策略加以解决：多维链接，开拓视界;多种途径，习得方法;多重联构，体悟思想;多元活动，提升素养。对数学拓展性课程开发作了有效尝试，使其日显成熟，基于学生立场，不断变革学习方式，加深数学思想体悟，让智趣弥漫数学课堂。

【关键词】小学数学;拓展课程;有效开发;实施策略

科技发展日新月异的今天，学生的学习途径日益丰富，学习中体现出的区域特征、个性特点日渐明显。原来的“教教材”的方式已经不能很好地适应现在的教学环境，因此，以学校为主体的、灵活可变的、有针对性的、适合深度学习的数学拓展课程应运而生。

一、拓展性课程的开发现状

小学数学拓展课是指对小学数学教材内容进行扩充、开拓、延伸后展开教学的一种课型。根据学校特色和学生特点开设个性化的拓展性课程，可让学生感受数学学习的乐趣和魅力，从而更为深入地理解、掌握并灵活应用数学，并为其可持续发展奠定良好基础。

然而，受师资条件等所限，目前学校层面开展的数学拓展课程呈现良莠不齐的样态，往往表现为“拓而不展”，只限于难题、偏题或怪题的解决，无知识体系的建构;“展而无序”，内容选择、形式采用无序列，或拿来就用或随意选用，没有依据教学规律或学生实情进行适切拓展;“活而不动”，拓展课堂看似学习气氛活跃，实则缺少数学实验、思维碰撞等体验活动。……