廖红

【摘   要】小学低段的道德与法治课程是法治教育启蒙课程，一线教师往往习惯于道德教育而忽视法治教育，导致法治思维的培養缺失。实践证明，问题导向辨析是培养学生法治思维的主要策略：教师可以利用“导问游戏辨析，触发法治思维;追问绘本辨析，建构法治思维;探问生活辨析，深化法治思维”，从而有效培养小学低段学生的法治素养。

【关键词】小学低段;道德与法治;问题辨析;法治思维

道德与法治学科注重对学生学习方式和思维方式的培养。人民教育出版社课程教材研究所的郭雯霞老师指出：道德与法治从以往的显性引导走向意识唤醒，培养自立、自律，对他人负责的人;从关注是非判断走向问题解决，培养具有法治思维、法治信仰的人;从纯粹理性引导走向人文关怀，培养道德情怀与法治素养兼备的人。小学道德与法治课程不仅承担着道德教育的任务，也肩负着法治教育的任务，培养学生的“法治思维”是本课程的目标及价值所在。

所谓“法治思维”，指的是人们在认识、分析、处理问题时运用法治理念的一种理性思维方式，包括规则思维、合法思维、平等思维、契约思维、程序性思维、责任后果思维等。其中，辨析是道德理性思考的基本能力，也是形成法治思维、法治素养所需要的基本能力。

纵观教学实践，教师发现小学低段道德与法治教学还处于道德的显性引导、是非判断的层面，尚未实现从强化意识唤醒和问题解决方面去培养学生的法治思维。……