韩建浩

摘 要：PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教学法，以期使学生成为学习的主人，提高学习效率，增强科学探究能力和团队合作能力。电学是初中科学的一大重点和难点，学生的感性思维能力较强，但理性思维能力较弱，在学习过程中电路又是动态变化的，因而不容易掌握。引入PBL教学法，能够让学生通过实践转化为认识，在感性思维中提升理性思维，是一种创新、有益的探索与尝试。

关键词：PBL教学法;科学教学;变阻器

一、PBL教学法概述

PBL（Project-Based Learning）教学法于1969年由美国的神经病学教授Barrow在加拿大McMaster大学首先创立，是以建构主义理论为指导、以问题为基础、以学生为中心、以教师为导向的一种教学方法。[1]

与传统教学方法相比，PBL教学法改变了以教师为主导、学生被动接受知识的局面，[2]其以问题为基础，通过设计任务，让学生处于复杂、有意义的问题情景中，通过自主探究和小组合作，解决问题，学习隐藏在问题背后的科学知识，能激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题能力、自主学习能力和团队协作能力等，使学生成为学习的主人。[3]

初中科学中电学部分有很多电学元件的使用学生很难掌握，比如在学习正确使用滑动变阻器时，由于变阻器的部件较多，接线柱也多，使用过程中又是动态变化的，学生不容易掌握使用方法和正确判断有效电阻，引入PBL教学法能够很好地突破这一难点。

二、基于PBL教学法的“变阻器”教学案例

1.演示現象 创设情境 引入新课