王胜聿 黄丽

摘 要：陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的、生活所必需的教育。聋校教师必须转变传统的特殊教育观念，以课改的理念审视聋校语文课堂教学，以最优化的教学策略设计教学过程，努力探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。

关键词：聋校;语文课堂;有效教学

一、 聋校语文课堂教学现状分析

基于聋生的生理缺陷——听觉障碍引发一系列的问题：语言能力发展迟而慢;语言文字的学习与理解难度大;抽象思维难以发展等;由于难度大，教师为追赶进度而无法把握聋生是否扎实掌握知识点;手语运用的不规范也是导致课堂教学低效的原因之一。由于没有统一的运用手语的规范，教师打的手语有的是中国手语，有的是地方手语，各科任老师和各个聋生的手语又有差异，师生之间的沟通存在很大的障碍。

二、提高聋校语文课堂有效教学的策略

1.解决沟通的障碍

手语是聋人的第一语言。台湾学者林宝贵认为：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”因此，沟通是人与人之间信息交流的过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是课堂教学质量的保证。

聋校高年级的语文课堂词汇量、手语量明显加大，因此应从沟通入手，根据聋生的特点，本着“注重缺陷补偿，注重潜能开发”的原则，尊重聋人语言文化，加强聋人手语的研究与运用。……