王燕锋

[摘 要]科学教学也提倡生本课堂。要切实做到以生为本，教学时就要从学生实际出发，让学生真正成为学习的主人。以生为本，体现在教材处理上；以生为本，体现在材料准备上；以生为本，体现在课堂教学中。

[关键词]生本课堂 科学教学 细微处

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-067

学生是科学学习的主体，科学教学中要以学生为根本，从学生实际出发，这样才能真正体现学生的主体地位，才能提高教学效率。要做到以生为本，需要切实关注学生，充分了解学生，针对学生的实际对教材进行适当调整，对课堂教学进行有效调控。

下面就以《空气有重量吗》为例，谈谈如何做到以生为本。

一、 以生为本，体现在教材处理上

《空气有重量吗》是教科版小学科学三年级上册第四单元的第七课，教材安排了两个内容“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”。其中，第一个内容包括三个活动：（1）空气有重量吗？制作简易小天平并测量空气的重量。（2）改进小天平的测量效果。（3）用天平测量皮球的重量。对于三年级的学生来说，这节课活动多，内容杂，信息量大，难度高，因此，学生的学习效率低下。

教学时可以进行如下处理。

1.移，减少内容

第二个内容“整理我们的观察结果”与第一个内容联系不紧密，因而可以将它移到下节课的单元总结中，减少了本节课的教学内容，自然使得学习重心转移到第一个内容当中，学习效果将更好。

2.改，简化思维

教材中的实验是这样的，小天平的一端挂笔套，另一端挂气球，调好平衡。……