安越

摘要：文章探讨了如何在培智学校绘本阅读课堂中运用提问的策略，提升学生的课堂参与度，培养学生的绘本阅读兴趣。

关键词：培智学校  绘本阅读  提问策略

培智学校学生绘本阅读的特点为：阅读兴趣低，只关注局部，理解力弱，阅读参与度低，识图水平差，等等。在中部地区，培智学校的班容量大且学生残疾类别、程度比较复杂，课堂参与比较被动，绘本阅读教学大多停留于讲故事阶段。因此，要提升学生的绘本阅读兴趣，必须讲究课堂提问的策略。

一、提问准备

在培智学校绘本教学中，教师应根据学生的能力、偏好及需求选择绘本，设计好绘本讲读的教学环节，最重要的就是做好充足的提问准备。

（一）学情准备

教师根据班级学生的能力水平、障碍特点、绘本阅读的情况，对学生的生活环境、兴趣爱好、亲友关系、心理特点、识字量、阅读习惯等进行摸底。绘本和学生关系越紧密，阅读的兴致就会越高。如在绘本《小阿力的大学校》教学中，我会预设：“你们现在和小阿力一样，是几年级的学生呀？”

（二）题材准备

针对叙事性绘本，教师可以根据人物的形象、表情、心情、正在做的事，人物所處的环境，故事发展情节，绘本中的线索、细节，故事中重要角色的外貌、活动、心理的转变，以及故事的结局等来预设问题。

针对认知类绘本，教师可以根据绘本介绍的事物、科学常识来预设问题。例如，在绘本《晚安，猫头鹰》中，我预设：“猫头鹰睡觉时是白天还是黑天？”。

对所有绘本，都可以对其画面的色彩、绘本的节奏、绘本封面、环境等进行提问。……