张俊义　宋莹　薛新巧

[摘要]在“双高计划”背景下，高等职业教育专业群课程建设要以群为单位，运用产业化、模块化和全局化的思维，明确课程产教融合的产业特征、应用特征和职业特征，课程模块建设的共享特征、方向特征和拓展特征，课程全局设计的育人特征、定制特征和动态特征，促进专业群课程建设方向定位准确，建设水平领先，为专业群技术技能人才培养质量实现质的提升提供保障。

[关键词]“双高计划”;高等职业教育;专业群;课程建设;产业化融合

[作者简介]张俊义（1983- ），男，山西繁峙人，宁夏工商职业技术学院，讲师，硕士;宋莹（1964- ），女，山西芮城人，宁夏工商职业技术学院，教授;薛新巧（1972- ），男，宁夏银川人，宁夏工商职业技术学院，教授。（宁夏  银川  750021）

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）05-0102-05

2019年12月，教育部和财政部正式公布了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）建设单位名单，标志着建设单位正式进入“双高计划”实质性建设阶段。“双高计划”是新时代推动高等职业教育由示范、优质向引领发展转变的国家战略决策，旨在以专业群建设为载体，打造中国特色高水平高等职业教育品牌，形成引领高等职业教育发展的中国模式。课程建设是专业群建设的核心，是各建设单位面临的首要问题。从推进专业群建设的全局角度考虑，重构后的课程体系是落实专业群人才培养模式的重要支撑，是推动专业群内各类课程与教学资源建设的关键依据，是实施专业群教师、教材、教法“三教”改革的先决前提。……