魏娜　桑雷

[摘要]按照习近平总书记关于思政课教师“六要”的标准，将新时代高职院校思政课教师职业素养概括为三个层面六个维度，具体化为行为意识和能力的六个方面。对照这一要求，部分思政课教师素养存在理论脱离实践的结构性缺失问题。社会实践研修在一定程度上解决了高职院校思政课教师职业素养短板的问题，拓展了思政课教师专业发展的方向，具体需要发挥学校、部门、教师三个层面的积极作用，提升思政课教师职业素养，提高思政课教学质量，增强学生的获得感。

[关键词]思政课;教师;职业素养;社会实践研修

[作者简介]魏娜（1981- ），女，河北衡水人，苏州经贸职业技术学院，讲师，硕士。（江苏  苏州 215009）桑雷（1983- ），男，山东临沂人，江苏财经职业技术学院，副教授，博士。（江苏  淮安  223003）

[中图分类号]G715[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）05-0097-05

2020年1月，教育部公布《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，要求配齐建强思政课教师队伍。思政课教师是教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。基于此，本文从现实问题出发，分析了新时代思政课教师存在的职业素养方面的不足，提出了以社会研修提升思政课教师职业素养的具体策略。

一、现实之问：新时代高职思政课教师职业素养结构与缺失

学校立身之本在于立德树人。一直以来，学校是社会主义意识形态教育的主阵地，是向学生传播马克思主义和主流意识形态的主战场，更是教育引导学生成长进步的主渠道。……