杨定双

摘要：在高中数学教学中，教师要积极探索能够提高课堂导入艺术性的策略，并要结合教材当中的具体内容，依托以下等策略，为学生设计引人入胜的导入，以此可以在课堂一开始就吸引住学生，让学生主动去获取知识，从而能够较好地完成数学教学任务。

关键词：高中数学;课堂导入;故事导入

高中数学教学的导入可以选择很多方式，但教师应根据学生的不同年龄、不同心理发展状况选择不同的导入方式，通过适当的导入来激发学生学习数学的兴趣与热情，并培养学生的逻辑思维能力和判断能力，为接下来讲授新课环节奠定基础。相信通过良好的导入环节，我们的高中数学教学一定会大放异彩。

1.新课标背景下提升高中数学课堂导入技巧中的问题

1.1教师和学生对课堂导入重要性的关注与重视不够

课堂导入对于学生的数学学习和教师的数学教学都有重要意义。但当前不可忽视的是，新课标背景下提升高中数学课堂导入技巧方面仍然存在着一些问题，其中就包括教师和学生对课堂导入重要性的关注与重视程度不够。课堂导入是高中数学教师进行课堂教学的重要开端和组成部分，但教师在进行教学时往往过于追求课本理论知识的讲解而忽视了课堂导入，更有甚者将课堂导入看作是无用之功，这就直接导致课堂导入的作用无法发挥，这是当前新课标背景下高中数学课堂导入技巧方面需要面临的首要问题。

2数学课堂导入方式过于单一，往往趋向僵化

新课标背景下，高中数學课堂导入技巧除了要面对教师和学生对其关注与重视程度不足之外，还要面对高中教师数学课堂导入方式过于单一，往往趋向于僵化的不足。具体说来，为了节省更多的时间用于理论知识的传授和讲解，教师往往将课堂导入简而又简，甚至直接切入主题，这样的课堂导入违背教师运用的初衷，实际上已经失去了其应有的作用而流于形式，久而久之，不仅无法实现原有的目的，无法激发起学生的学习兴趣，还会走向单一僵化。

2.新课标背景下提升高中数学课堂导入技巧的策略

2.1结合生活实际导入新课

高中生在学习中容易把生活中的学习情境带入到课堂上，因为这样能够增强学生对知识实用性的认识和理解，结合生活实际导入新课，学生们学习新课的关注点就会突出，自然而然专注力也会提高。以《集合》课程教学为例，在导入该课程的时候，老师会让学生们谈谈生活中有哪些的"集合现象"，活动组织排队，一个班级就是一个"集合";家庭里收纳每个家庭成员的衣物，父母的衣物和孩子的衣物是分开的，因为每个人的衣物是一个"集合";人们在逛超市的时候，会按照商品的分类寻找商品，之所以这样是因为商品都是按照"集合分类"来归纳的。不同的生活情境都能运用到集合知识，这时候，再向学生提问，"你们生活中都遇到过哪些"集合？"学生们在踊跃思考的时候，其思想和意识已经开始慢慢了解"集合"的概念了，之后在满足学生好奇心的情况下进行概念解读，能让新课教学介入的时机更加精准。

2.2复习过渡，导入新课

"温故而知新，可以为师矣"，复习是有效导入新课的良方之一。复习上一节课学习的内容可以帮助学生巩固所学知识，从而举一反三对需要学习的新知识产生更深刻的认识。比如高中数学教师在上"三角函數"这一节时可以带领学生复习以前学习的"集合与函数"，并将二者关系疏通让学生对即将学习的新知识不畏惧，更加有信心。数学学习需要一个有效缓冲的阶段，学生需要时间去消化所学知识，然后学以致用。在新课开始前适当复习与新课相关的旧知识可以让学生有一个过渡的时间去调整状态接受新知识。高中数学虽然繁杂难懂，但是与以前学习的数学知识有着千丝万缕的联系，用联系的观点去接触新知识更有利于学生学习和掌握。

2.3设置悬念式导入

在课堂导入过程中，设置悬念是提高学生学习兴趣的主要方式，不论是对于哪个阶段的学生来说，学习兴趣都是影响其学习质量的关键因素，所以，学生只有保持较高的学习兴趣、具有主动探究的意识，才能在学习过程中保持较高的热情，对知识有更加全面的掌握.高中数学知识难度较大，也有部分内容相对比较枯燥，则在学习的过程中保持主动探究的精神、主动学习的意识是提高学生学习效率的重要因素之一.设置悬念的方式能够让学生对具体的问题产生强烈的好奇心，进而在整节课的学习过程中保持强烈的探究意识，想要主动了解悬念下的具体内容是什么，从而使学生在听教师讲解的过程中，会保持高度集中的注意力，而对于自己不理解的内容，也会通过主动提问的方式来解决疑惑.教师可以将设置悬念式导入应用到一部分相对枯燥的知识的教学过程中，这样可以避免学生因为学习兴趣低下而产生学习质量下降的情况.悬念的设置有多种方式，最常见的是通过口头提出具体的问题，引导学生进行思考，当学生难以得出正确答案时，就会被这些问题所吸引，此时，如果教师不告诉学生答案是什么，学生就会带着这个疑问来完成本节课的学习.除此之外，悬念的设置还可以借助多媒体、数学用具来辅助完成。

2.4类比导入法

类比导入法主要是基于新知识和旧知识之间的关联性而形成的一种导入方法。教师可以有效引导学生独自分析新旧知识之间的相同点和不同点进而有效实现数学知识的迁移，例如在学习等比数列的概念和性质时，就可以通过学习过的等差数列知识进行类比。通过类比导入的方法，更能够直接具体的加深学生对于知识的印象，同时在一定程度上还可以帮助学生发散思维。

2.5利用数学故事导入

在高中数学课堂中，利用数学故事导入也是比较常见的方法。故事本身旧带有较强的趣味性，往往能夠受到学生的喜爱，进而激发其学习兴趣。而数学史上是有很多有趣的小故事的，教师若能结合课程内容的具体特点利用故事来导入，往往能收到良好效果。例如很多教师用过的高斯采取一种巧妙方法，在很短时间内算出1到100的和的故事，高斯所使用的实际上就是等差数列的求和公式，在学习这部分知识时，就可以利用这个故事来代入。即便很多学生以前听过这个故事，也了解高斯所用的方法，但在正式学习等差数列的求和公式前对其并没有普遍规律层面的认知。通过讲述这个故事，也有利于学生更好地理解和运用等差数列的求和公式。

结语：如上所述，本文简要探讨了几种高中数学导入新课的常用方法。在平时教学中，教师要注意结合实践多加思考和总结有效的方法，并根据课程内容的特点加以合理运用，从而取得理想的导入效果。

参考文献：

[1]叶志浩.导入法在高中数学教学中的应用[J].中学时代，2014（2）：118.

[2]王长新.浅谈高中数学新课的导入法——以提问导入法研究为例[J].中学数学，2011（23）：22-23.

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