梁彦玲 徐清

一.引言

普通高中英语课程标准的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。《英语课标（2017年版）》。

《英语课标（2017年版）》指出：深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标，创设合理学习活动的重要前提。（普通高中 英语课程标准2017版 解读：126）在英语学科素养下，如何基于主题意义解读语篇《新课标2017版》中说到：研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点进行深入解读。教师从what、how、why三个方面解读语篇：what 指语篇的主题和内容是什么;why指语篇的深层含义是什么，也就是作者的意图、情感态度或者价值取向是什么;how指语篇具有什么样的文本特征、内容结构和语言特点，也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段。（張会秋，王蔷，2016）

二.案例评析

1.语篇主题

主题就是语篇讨论的核心议题，渗透贯穿于语篇的全部内容，体现作者写作的主要意图及其对文章所反映的客观事物的基本认识和态度。（王蔷，2016）。

通过观察unit3开篇的图片，图中的女孩在晨跑，体现出一种奋进向上以及生命在于运动“的积极意义。基于本单元的主题“体育和健康”，我们得知reading语篇的主题就是“当代体育界传奇人物所取得的巨大成就及其优秀的精神品质”对主题的解读概括了语篇的思想内涵，也包含了语篇的价值取向。

2.语篇内容

解读语篇内容就是指读者再明确语篇主题的基础上，概括语篇主旨和段落要义，围绕语篇主题梳理内容之间的逻辑关系，提炼出相关内容的机构化知识，从而促进对语篇主题意义的理解。（张秋会、王蔷，2016）。

该文本选择了两位著名运动员：郎平和迈克尔·乔丹，介绍了他们在体育方面的瞩目成就，以及闪光的个人特质和优秀的精神品质。郎平那篇首先介绍了她作为运动员和教练时候所取得的巨大成就，以及作为个独立个体时吸引了国内外无数粉丝。乔丹篇介绍了乔丹作为美国篮球职业联赛中的常青树，文本着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。（教育部，2018：63）。

3.解读作者观点

通过对reading的学习，学生能体会到郎平和乔丹身上令人瞩目的成就的同时，希望他们能够学习到这两位活传奇身上的体育精神和优秀品质。《课标》指出：“普通高中英语必修课程语篇类型除记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体以外，还应包括新闻报道、报刊文章、新媒体语篇等类型”（教育部，2018：17）不同的语篇类型具有不同的语篇特征和语篇结构。“国外学者Hartwell和Bentley（1982）指出，语篇的结构层次主要有列举型、对比型、问题解决型和原因结果型。”（引自顾敏，2014）。本文“living legends”从题材上来看，属于杂志类文章，有明显的标题特征、结构特征和语言特征。该文章由标题、摘要、引领段、正文，正文又由小标题引出两个语篇，描述两位体育明星。第一个语篇采用了举例子、摆事实的写法，在开头用了排比结构“ as a player，…As a coach，…as a person，…”全面概括人物的成就和影响，增强感染力。第二个语篇使用了一些形象而生动的语言描述，例如：“ time seemed to stand still”。郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。 “飞人”乔丹是美国篮球联赛的常青树，文本着重描述的是她不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。从思维层面来看，作者在引领段中点出了评选体育传奇人物的标准：masters in their sports， set good examples for others。正文中对两位人物的描述都是围绕这一标准开始的，具有很强的逻辑关系。文章最后的补充信息邀请读者来信推荐自己心中的体育界传奇人物，与文章导语部分遥相呼应（help us choose some “living legends of sports”）.文章采用列举的方式将正文部分的两个语篇的内容组织起来。郎平篇由一个段落组成，段落内部结构清晰，可划分为两个小节：第一小节总体概括郎平的成就和影响，第二小节采用问题解决型的方式（difficulty-solution-result）组织语篇内容。

5.解读文体语言特点

文章标题采用一些特殊形式吸引读者的注意力或者起到点睛的作用，如头韵（alliteration），文章标题就使用了头韵 “living legends”。“air Jordan”这个称呼就使用了比喻的修辞手法，将乔丹比作飞人。在开头使用了排比结构：“as a player，… as a coach，… as a person，…”全面概括人物成就和影响，增强感染力。作者基于语篇主题交替使用多种时态，如使用一般过去时（brought honor and glory to her country）描述郎平曾经取得巨大得成就，使用一般现在时被动语态（ is loved by fans at home and abroad）描述她一直深受国内外球迷得喜爱。在叙述郎平带领中国女排备战2015年世界杯所遇到得困难时，作者综合使用一般过去时、过去进行时和完成时等时态展现事件发展得层次性，也体现了郎平不畏困难，迎难而上得精神品质。

由此可见，基于主题意义的语篇解读，才是有效得阅读方式，只有基于主题意义，从语篇整体入手，逐层分析语篇的主题、内容，分析作者写作意图和价值取向，分析文本的文体特征、语篇结构和语言形式，从而实现了语篇主题的意义表现。

参考文献：

1.教育部《普通高中课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年.

2.张秋会、王蔷  “浅析文本解读的五个角度”《中小学外语教学（中学篇）》2016年第11期.

3.人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·英语必修1》，人民教育出版社，2019年.

4.李敏  “基于主题意义的语篇解读”《中小学英语教学与研究》2020年第10期.

5.顾敏  “融入思维导图的高中阅读文本解读”，《教学与管理（中学版）》2014年第5期.

石家庄市第十六中学