谢雪琪

摘 要：随着新教学理念的不断健全和完善，幼儿教学体系也在不断发展，这种全方面发展素质教育体系的核心便是自主性教育。在现阶段的幼儿教学课堂活动过程中，为幼儿提供良好的自主学习环境以及丰富幼儿自主学习时间等教学方法是幼儿自主性教学的重要内容。在幼儿园教育当中，科学活动又占据着教学的重大比重，幼儿在一定程度上担任着知识的主动探索和发现的主要任务，同时也是知识的接受者。因此，在日常科学活动的践行过程中，创设良好的自主学习环境是幼儿教育活动良好提升的关键。

关键词：幼儿;科学活动;自主学习;环境创设

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0081-02

【Abstract】With the continuous improvement of the new teaching concept，the preschool teaching system is also developing. The core of this all-round development of quality education system is self-education. In the process of children's teaching classroom activities at this stage，providing children with a good autonomous learning environment and enriching children's autonomous learning time are important contents of children's autonomous teaching. In kindergarten education，scientific activities also occupy a significant proportion of teaching. Children，to a certain extent，are the main task of active exploration and discovery of knowledge，and they are also the recipients of knowledge. Therefore，in the daily practice of scientific activities，the creation of a good autonomous learning environment is the key to the promotion of early childhood education activities.

【Keywords】Children;Scientific activities;Autonomous learning;Environment creation

1.科学活动在幼儿自主教学环境创设过程中的重要性

科学活动是一种根据幼儿生长发育以及身心健康成长特征而开设的一门具有实际教学意义的课程，承担着重大教学任务。在幼儿教育过程中，科学活动的顺利展开为促进幼儿身心发展提供了重要的实践意义。幼儿具有较强的可塑性，在幼儿教育的初级阶段，自主学习环境的创建为幼儿全方面发展提供了重要作用。所谓自主学习是指幼儿在教师的引导下，在指定的学习环境中，完成独立选择，凭借个人意愿进行主动学习的过程。这种自主学习主要是指幼儿在幼儿园内根据自己的喜好以及幼儿认为合适自己的行为活动方式，独立的接触和收集信息，从而获得一定的生活体验，让幼儿得到身心的发展。最终达到掌握基本的生活技能与常识的教学目标。

2.在科学活动当中培养学生的认知能力

科学活动作为幼儿教育的基础课程，有利于激發幼儿的学习兴趣，在不断探究过程中培养幼儿的认知能力。在自主学习环境的创设中，通常可以采取如下的教学模式。

科学活动一：以小班教学为例，探究《鸡蛋与鸭蛋》

（1）思路设计。本次科学活动的主要目的是让幼儿通过观察，识别身边的物品及其用途。从而引导幼儿利用感官感知生活中的细节，科学有效地运用各种感官感知，从而提高感知能力。让幼儿在丰富多彩的科学活动中注意到周围的环境，培养出对动、植物的热爱，同时根据小班幼儿的年龄特点，合理展开活动。笔者在一次早餐中观察到班内小朋友都很喜欢吃鸡蛋，还没准和身边小朋友比谁的鸡蛋大，谁的鸡蛋小。一次班内一名小朋友拿着手里的“鸡蛋”对小朋友说：“这颗蛋是聪明伶俐的鸡生出的蛋，吃掉这颗鸡蛋就可以变成聪明的小孩儿。”看着他说得正欢，笔者决定去看个究竟。走进小朋友身边才发现，那哪儿是什么鸡蛋，而是一枚鸭蛋。这个年龄段的幼儿还不能分清鸡蛋与鸭蛋，针对以上问题，笔者决定展开本次科学活动。

（2）活动目标。首先，让幼儿通过观察，了解鸡蛋与鸭蛋的外部特征。其次，让幼儿准确利用语言表达自身感受。

（3）准备工作。每人分别一枚鸡蛋和鸭蛋，以及母鸡、母鸭、小鸡宝宝、小鸭宝宝以及鸡蛋鸭蛋的头饰。

（4）活动过程。在活动进行的开始，幼儿教师将准备好的全部鸡蛋与鸭蛋放在教师中间的竹篮当中，通过语言引导“看这是什么蛋？小朋友依次来老师这里选一个自己喜欢的蛋好不好？”当全部同学都拿到了一枚蛋的时候，幼儿教师应当将主动权交给幼儿自己，通过提问让幼儿自己思考或与身边同学交流得出结论。教师提问：“同学们要仔细观察一下，自己手里的蛋是什么样子的？”、“让我们摸一摸它什么感觉？”或“同学们看看它是什么颜色的？”等。在对鸡（鸭）蛋有了初步认识过后，幼师引导幼儿仔细观察“为什么你手中的蛋与身边小朋友的蛋不一样？”同时教师通过PPT展示鸡和鸭的图片，利用幼儿好奇心的特性，向幼儿提出疑问“那个蛋才是我的孩子呀？”引导幼儿进行猜测。由此引出下一个环境，帮鸡（鸭）妈妈寻找自己的孩子。

本次活动的进行过程中，通过几个有趣的游戏，引导小朋友思考问题，并通过问答以及教师的总结对鸡蛋与鸭蛋进行了解。根据幼儿的回答进行下一步教学计划的落实。让幼儿在游戏当中感受到乐趣，进而学习到了知识。认识到鸡蛋与鸭蛋的不同。在这种科学的指导下，促进了科学活动与教学内容相结合，有利于幼儿自主学习环境的创设，从而激发出幼儿探索新鲜事物的好奇心与求知欲望。进而达到教学目的。

3.在科学活动中创设自主学习环境

环境作为重要的教学资源，在教学过程中起到了重要作用，因此在学习过程中，应当注重对学习环境的创设，结合幼儿的身心发育特点进行设计活动方案。

（1）扩大科学活动的选择范围。幼儿科学活动的主要目的是不断激发幼儿探知未知世界的兴趣。幼儿的身心特征具有很高的好奇心与求知欲，对周围环境充满着好奇，不断探究新鲜的事物。幼儿对待事物的认知能力是感性的，他们擅长于利用形象的思维去认识新鲜事物。因此，要想这样的科学活动顺利展开，这就要求幼儿教师对待班级内每一名学生的特点都充分了解，走进每一个孩子的内心。从而获取幼儿内心世界的具体价值核心。在科学活动范围的选择上，可以通过家校互动的形式来扩大其选择范围。例如，六一儿童节时，幼儿园举办活动放飞了大量氣球，小朋友们都很好奇气球是怎么一起飞向天空的呢？基于此，教师可以组织“认识空气与氢气”的科学活动，从幼儿的疑问出发，在具体的活动过程中提高对学习的兴趣，进而提高幼儿的探究以及合作能力。

（2）教学材料的多样性。幼儿在接触事物的过程中，更多时候是对事物的认知。因此在具体的幼儿教育过程中，为幼儿提供丰富而可操作性的教学材料，为幼儿提供更多的感知方式。引导幼儿利用身边的材料进行学习，在中班的教学当中，就可以采用一些材料进行连接活动，例如，纸条、毛线、吸管以及夹子等，这些材料可以给幼儿提供足够的探究空间，幼儿可以利用手中的材料进行不同连接，进而掌握这些工具的具体作用。在一定程度上激发了幼儿的创造性与自主学习性。进而创设出有效的自主学习环境。

（3）要充分尊重幼儿的选择。这种尊重是体现在对幼儿自行选择发展进程的尊重。在班级内，幼儿之间是由一定的差异性的，因此在幼儿的自主学习过程中，应当充分注重幼儿自身的选择权利，把学习的主动权还给幼儿。在科学活动的教学进行当中，幼儿应当根据自身的接受能力而选择准确的操作材料，例如，幼儿教师为小朋友们准备十厘米的塑料管以及弯曲连接管，以及日常生活中用到的铅笔、积木、玩偶等物品，幼儿通过对上述物品的认识，不断丰富自身的感知能力，完成对未知事物的探索。另外，教师可以为中班儿童准备呼啦圈、勺子、皮球以及陀螺等日常生活中的常见物品，探究这些物品应当如何转动起来？幼儿由于选择的物品不一样，部分幼儿可以成功转动，部分幼儿不能转动。教师应当尊重幼儿的选择，通过幼儿自身的探究从而认识和感知世界。

4.总结

在教学理论当中提出了环境的重要性。它是教育资源极其重要的组成部分，给幼儿的成长学习带来了重大影响。故此，在幼儿教学过程中，幼儿自主学习环境是幼儿教学的关键内容，可以不断培养幼儿的学习主动性。同时在幼儿教学过程中，要想充分培养幼儿的自主学习能力，科学活动是必不可少的。幼儿教师通常采取在科学活动当中合理创设自主学习环境的方法，进而完善幼儿自主学习环境的创设，丰富教学的多样性，在丰富多彩的科学活动过程中引导学生参与科学活动，跟进幼儿教师的教学节奏，进而达到最佳的教学目标。在幼儿教师的研讨、实践与操作的教学过程中，为幼儿提供更加自由、自主的教学环境是促进幼儿发展的关键。

参考文献

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