周男

摘 要：创新是一个民族的灵魂。在教学中引入创新的理念是我国小学数学研究和教学的重要课题和内容，对于小学数学教学的发展有着重要的意义。本文主要探讨和分析了当前我国小学数学教学的发展现状，针对当前将创新理念教学应用于我国小学数学的教学过程中存在的一些突出的问题，旨在于增强我国小学数学的教学效果，促进小学生的全面发展。

关键词：小学数学;思维能力;创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0037-02

【Abstract】Innovation is the soul of a nation. The introduction of innovative ideas in teaching is an important topic and content of primary school mathematics research and teaching in China，which is of great significance for the development of primary school mathematics teaching. This paper mainly discusses and analyzes the current situation of the development of primary school mathematics teaching in China，aiming at some prominent problems existing in the process of applying innovative concept teaching to primary school mathematics teaching in China，aiming at enhancing the teaching effect of primary school mathematics in China and promoting the overall development of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics;Thinking ability;Innovation

在新课改背景下，小学数学作为小学教学中一门重要的学科，将创新理念引入到平时的教学工作中，对每一位小学数学教师而言都是至关重要的。培养和提高小学生在学习数学时的思维能力，有利于构建良好的学习氛围，提高小学数学的教学效率。

1.创新在小学数学教育中的作用

基于系统和创新的教育视野下的课堂的教学本质意义到底是什么？长期以来，人们往往渐渐的习惯于将系统化的课堂教学仅仅的简单作为一个对课堂的学生教育知识授受的简单教育实践过程，将对于学生丰富多彩的知识和课堂的教育实践活动的基础知识简化仅仅作为一种特殊的心理认知和社会文化活动，以致使这种系统化的知识和课堂教学渐渐的远离了专属于学生的理性和现实生活，远离了专属于学生的思想道德和物质生活，远离了专属于学生的精神情感世界和精神审美世界的生活，从而也就渐渐的失去了不断地促进专属于学生的创新与自主发展的精神和生命活力。

然而，更遗憾的一个事实是，无论我们承认与否，在较长的一个教育历史中的一段时期里，教师们有意无意地把系统化的课堂仅仅是当成了一个使用教育机械的训练场。教师总是在平时的教学中，对于学生进行一遍又一遍的所谓“强化训练”，以使其能够达到“夯实”自己课本上的知识点或某种知识的结论，或者至多是掌握一些其他学科的知识和基本技能之类的目的。因此，我们必须把自己的课堂定位成一个学生的“发展场”。有必要指出，我们这里所说的“发展场”，并不是一个虚无缥缈的所在，而是一个实实在在的有机整体。

2.如何在新课改背景下培养学生的思维能力

（1）转变传统教学，激发学习兴趣

由于小学生的年龄较小，对于周边事物的认知能力有限，所以小學数学教师在平时教学中，引导小学生看和数是认识生活中事物的最常用的教学方法。以《数一数》的课题为例，在进行这节课的讲解时，教师为了能够更好的活跃课堂气氛，使学生能够有较强的情景代入感。以故事的形式引入教学目的，告诉学生：“今天老师要带大家到一个热闹的地方—动物园，高兴吗？”然后出示之前准备好的挂图，让学生们上台根据自己对图片内容的观察，一件一件观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，进一步激发学生们对数数的兴趣，初步探索小学数学的奥妙。同时，在课间活动中，和学生们一起做游戏—火车钻山洞，鼓励刚刚在课堂上数数表现良好的学生，跟他们一起去将刚刚所学的知识，恰如其分的融入到生活中。这不仅仅培养了他们爱动脑、勤动手的好习惯，同时也在教学过程中激发了他们对小学数学学习的兴趣。

转变原有的教学模式，一方面，可以优化师生关系，使原本“一板一眼”的师生关系可以得到充分的缓解，不再是老师在讲台上枯燥无味的教学、板板正正地板书授课，而是一种新型的极具趣味性的教学模式，另一方面，运用多种教学模式的同时，也提高对教师教学水平的要求，使得他们也要在教学中实践、发现、思考，同时也要在教学中成长。

（2）加强情景代入，培养发散思维

发散思维的特点就是没有规矩，没有规律的束缚，让自己的各种想法自由的发挥想象，尝试多种的途径来发现和解决自身的问题。由于传统的发散思维教育会直接告诉我们学习一个问题的标准答案，这也无形中极大地制约了对学生的发散思维的发展和培养。一道数学题多解，发散思维教学法就是通过一道数学题目可以利用多种的方法组合来引导学生解题，这种加强学生解题能力训练的方式，较好的适合于学生发散性思维的培养。下面以一道题为例子进行说明：

比如，CD两地相距200千米，一辆摩托车和一辆自行车分别同时从CD两地相向出发，摩托车每小时走50千米，2个小时后两车相遇，求自行车每小时行进多少公里？

解法一：先求出摩托车的行程，再用CD两地的距离减去摩托车的路，剩下的就是自行车的路程，再除以2小时就是自行车的速度。

解法二：先用CD两地的距离除以两车相遇的时间，得出两车的速度的总和，再用速度的总和减法摩托车的速度，就可以得到自行车的速度。

解法三：假设自行车的速度是X，由总速度×总时间=总距离可知，2×（50+X）=200，由此求出自行车的速度。

一题多解，让我们的学生明白了求知学习过程的重要性和乐趣，通过不同的视角、不同的思维层次和方法，来帮助他们解决同一个过程中的问题，激发他们的一种发散性、创新性的思维。希望学生们通过一题多解，锻炼了思维的能力和灵活性，不断的举一反三，可以更深入的认识和理解每个知识点，在一题多解的课堂教学中每种知识点和解题的方法部分效果好坏，都是非常值得学习的宝贵经验。

（3）多元化的教学，增加课堂互动性

传统的小学数学教学理念中，单纯的将数字作为计算的工具。因此，教师在引导学生学习和授课过程中，都仅仅只是把握到学生有没有将知识点学会，而不是学生是否能够较好的将所学知识联系到生活中的情景中去。以苏教版《加减混合》专题为例，谈一谈教师应该如何在教学中发展学生初步的计算能力、培养学生的发散思维和语言表达能力，同时让学生在教师的指导下提出并解决问题，使他们体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教师在开始进行这个动画片专题的演示和讲述时，在课堂上先用动画片和多媒体演示两个动画片中的情景：一是保证乘客的上车、下车无序拥挤。然后让教师和学生评一评这种拥挤行为，并让学生猜一猜车上的人数大约增减的情况（使学生掌握了解增减的不确定性）;二是保证乘客的上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让教师和学生说一说，并让学生想一想车上的人数大约增减多少？让学生猜一猜车上的人数大约增减的有多少？同时，结合课堂多媒体演示的一个动画片提出了问题：车上的乘客共有7人，先是下车2人，接着3人上车。教师提问：一是从刚才的这样一个动画片中，你看到了什么？二是学生能通过自己的学具摆一个算式来记录刚才乘车的具体情况吗？三是教师能否引导学生通过一个算式来让学生表示动画片的内容和意思？进而，揭示本节课的课题，这一题和之前学习的连加、连减有什么不一样？加减混合应该怎么计算呢？通过分组交流的方式，引导学生独立思考进行板书演示。

課堂互动性的增加，不仅使教学情景得到了充分的改变，而且使学生在课堂中，充分了解每天发生在身边的真实案例。这样的授课模式，教师在帮助学生学习课本知识、提高他们学习成绩的同时，也引导他们去关注身边人、身边事，鼓励做一个全面发展的学生，而不是一味的只知道死记硬背的“书呆子”。

小学阶段加强培养学生在学习数学时的思维能力，一方面，能够培养小学学生的学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，另一方面，可以更好的加强他们对生活中实际发生事件的认识，开阔他们的视野，丰富他们的生活体验感。在小学数学教学中，教师要培养他们的创新思维，一方面，要打破传统的理论教学模式，另一方面，教师本身也要加强学习，不断提升自己的教学水平，发挥好榜样的作用。

参考文献

[1]蒋健. 思考·质疑·创新—谈小学数学思维能力培养的几点尝试[J].考试周刊，2018（57）：87

[2]黄玲. 浅谈小学数学思维能力的培养[C].中小学素质教育创新研究大会论文集，2019