冯秀梅

摘 要：随着素质教育的发展，特殊教育学校对学生的素质发展越来越重视。在特殊教育小学数学教学中，面对存在智力障碍、听力障碍、视觉障碍等缺陷的学生，教师要投入更多的关爱，建立良好的师生关系，利用多样化的教学方式激发学生对数学的兴趣，逐步培养他们学习数学知识的自信心，针对他们的具体情况进行有效引导，使特殊学生获得更大的进步和发展，实现特殊教育小学数学的高效教学。

关键词：特殊教育;小学数学;创新教学

在特殊教育小学数学教学中，面对存在不同缺陷的特殊学生，教师要认真研究有效的教学方法，把创新观念与小学数学教学内容结合起来，关注学生的差异性，针对不同的学生运用不同的激趣方法，提高他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，使他们在学习中能够收获更多的数学知识。因此，在教学中，教师要根据学生的学习状态和学习效果进行教学优化，为教学的创新提供更多的途径，推动特殊教育小学数学的有效进行。

一、关爱学生，帮助学生建立自信心

在特殊教育小学数学教学中，教师面对的学生是一些有智力障碍、听觉障碍、视觉障碍的特殊学生，由于这些缺陷，他们在生活和学习中经常会遭到各种困难，导致大部分学生具有自卑心理，在学习过程中畏首畏尾，缺乏自信，导致在数学学习中效果不佳。针对学生的具体情况，教师要关爱学生，加强与学生的互动交流，用教师的爱来引导他们，使他们对教师产生亲近感、信赖感，在学习数学知识时，就能把对教师的爱转化成对数学学科的爱，主动参与到教学活动中。在学习学习过程中，教师还要根据学生的学习情况给出针对性的评价。比如智力障碍的学生做对一道数学题时，教师可以说：“你真聪明，算的又对又快！”又如听力障碍学生掌握了所学的数学概念时，教师可以说：“太好了，你记得真准！”在视觉障碍的学生看不清数学题目出现计算问题时，教师可以说：“没关系，再认真看一看题目。”在教师耐心、夸张的表扬和鼓励下，学生对数学学习产生了兴趣，他们在学习中能够获得收获和快乐，推动特殊教育小学数学的高效进行。

二、以学生为主体，培养学习兴趣

随着教学改革的进行，在特殊教育小学数学教学中，教师也要创新教学形式，把讲解、灌输的教学方式变成让学生自主学习的方式，让特殊学生根据自己的兴趣和能力采用喜欢的方式进行学习。在这种方式下，学生在数学课堂上能够感受轻松，有利于促进他们思维的活跃性。在学习过程中，教师要给学生足够的思考空间，让他们通过认真分析教材內容进行理解。在自主学习过程中，学生受到自身缺陷的限制，不能深刻理解教材中的重点内容，这时教师要运用不同的方式来引导他们的思路。对于智力障碍的学生，教师可以从基础类的题目入手让他们学习，让他们通过反复练习掌握所学的数学知识。对于听觉障碍的学生，教师可以利用直观的图片进行引导，让学生能结合图片进行理解，促进学生的深入进行。对于视觉障碍的学生，教师可以采用有趣的语言来引导学生，使他们能进行主动思考。针对特殊学生进行不同的指导，可以让他们主动探索数学知识，提高他们的学习兴趣，促进自主学习过程实现良性循环。

三、创设生活情境，提高探究主动性

在特殊教育小学数学教学中，特殊学生由于自身缺陷的影响，大部分学生的生活区域仅仅局限于家庭和学校，他们对生活中的数学知识认知较少，他们不能深刻体会到数学在生活中的作用，从而学习数学知识的主动性也不高。在设计数学教学内容时，教师可以把生活内容引入到教学中，激发他们的好奇心，让他们结合生活情境来探究数学知识，使他们快速理解所学的数学知识，并在生活情境中运用这些知识，实现高效的数学教学。把数学教学与学生的生活实际贴近，可以引导学生在学习中积极思考，借助生活知识学习数学知识，推动数学教学的高效进行。例如，在教学“倍的认识”时，教师设计以下问题：你和小明一起玩拍球游戏，你拍了3下，小明拍了6下，也就是2个3下，可以得出小明拍球数是你的2倍。如果小明拍了9下，小明拍球数是你的几倍？结合问题，教师可以让智力障碍的学生表演题目内容，并大声阅读题目，让视觉障碍和听觉障碍的学生能够顺利分析问题。通过生活情境，学生了解了数量之间还存在倍数关系，加深对“倍”的认识。

四、引入信息技术，丰富教学内容

小学生在学习过程中，只有对所学知识具有浓厚的兴趣，才能积极参与到学习活动中。特殊教育小学数学教学也是如此，教师要想办法吸引特殊学生的注意力，让他们主动探究数学教材内容。运用信息技术中直观的图片、视频、声音开展教学，可以使有不同缺陷的学生对数学学习产生兴趣。在信息技术教学过程中，教师可以利用其重复播放的功能让智力缺陷的学生进行深入学习，运用生动、有趣的图片让听觉障碍的学生进行主动学习，运用声音来吸引视觉障碍的学生。在丰富的教学内容下，每个特殊学生都发挥了学习的主体作用，他们借助信息技术展示的直观内容进行学习，可以快速理解抽象的数学知识。例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以利用信息技术播放卫星发射倒计时的视频，让特殊学生初步认识时间单位“秒”，利用直观的情境吸引学生的注意力，让他们对所学知识产生兴趣。在学习过程中，教师还可以利用信息技术播放运动员在跑步比赛时所用的时间，让他们进一步了解时、分、秒的运用。在信息技术引导下，特殊学生借助图片、声音等对教材内容进行了深入学习，他们掌握了1分=60秒，初步建立了1分、1秒的时间观念。

五、关注学生差异性，进行因材施教

在特殊教育小学数学教学中，教师面对的是具有不同缺陷的学生，如智力障碍、听力障碍、视觉障碍等，在教学过程中教师要改变对学生统一教学的策略，根据学生的差异性制定不同的教学策略，进行因材施教，让学生在学习中能努力克服自己的缺陷，顺利完成数学知识的学习。在因材施教的过程中，教师要关注学生的学习状态和学习效果，对他们的学习进行针对性的指导，使每个学生通过课堂学习都能收获成功。例如，在教学“长方形和正方形”时，针对有视觉障碍的学生，教师可以给他们准备一些正方形和长方形的图片，让学生借助图片进行学习，加深对长方形和正方形特征的理解，提高他们的认知能力。对于听觉障碍学生，教师要近距离地和他们接触，准备一些长方形和正方形物体，让他们通过分类来完成学习。面对视觉障碍的学生，教师要用生动、幽默的语言向他们介绍长方形和正方形，使他们顺利掌握长方形、正方形的特征。

六、引导学生发言，培养数学思维能力

在特殊教育小学数学教学中，大部分学生都羞于表达自己的想法，在课堂学习中只是按照教师的要求进行学习，师生之间进行的是无声的交流。在这种教学状态下，教师不能及时了解学生的学习动态，不能针对学生的反馈制定教学策略。在创新观念下，在培养学生学习主动性的过程中，教师要引导智力障碍、听觉障碍、视觉障碍等缺陷的学生通过不同的方式表达自己的想法。在与教师、其他同学有不同的看法时，要积极地说出自己对知识的理解，在表达能力的提升的同时促进学生数学思维能力的发展。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师让学生认识了几分之一和几分之几后，可以给他们展示图片，让他们说出图片表示的分数以及实际意义。如展示一张蛋糕图片，蛋糕平均切成八块，让学生说出其中的一块表示的分数以及实际意义。通过观察，智力障碍的学生说出了自己的答案，听力障碍的学生能够在纸上写出自己的答案，视觉障碍的学生在教师的指导下说出答案。通过鼓励不同缺陷的学生表达自己对知识的理解，使他们的学习深入进行，有效发展他们的数学思维能力。

七、培养良好学习习惯，提高学习能力

在特殊教育小学数学中，教师在培养特殊学生学习兴趣的同时，还要注重良好学习习惯的培养，使他们提高学习能力的同时，还能掌握扎实的数学基础知识，对于发展他们的数学综合素养有较大的促进作用。在培养学生的学习习惯时，教师可以从以下方面进行指导：

1.指导学生制订学习计划。在学习过程中，教师要给学生提出明确的学习要求，让他们结合教材内容制订学习计划。在制订学习计划的过程中，教师要根据每个学生的具体情况给他们提出恰当的建议，让学生制订出切实可行的学习计划，并按照计划进行学习，逐步完成数学知识的学习。

2.指导学生进行预习。预习环节是学习的重要环节，通过预习可以了解教材中哪部分是重点，可以提前进行学习。在特殊教育过程中，对于有缺陷的学生也是一样，教师要培养他们预习的好习惯，让他们坚持做到课前预习，通过主动预习掌握数学教材中的簡单知识点，对重点内容有初步的了解。在课堂学习时，学生在教师的引导下进行学习，有助于促进他们对重点知识的深入理解。

3.指导学生进行课后练习。在特殊教育小学数学教学中，教师让学生掌握了教材中的知识点后，为了让他们对知识进行巩固和深化，还要让他们养成课后练习的好习惯，通过练习回忆课上所学的内容，解决没有理解的知识点，扎实掌握所学的知识。

在良好的学习习惯引导下，学生能深刻理解每一节课学到的知识点，有利于促进他们学习能力的提升。随着掌握的数学知识不断增多，学生的学习动力得到了进一步的提升，从行动和心理上打消了自身缺陷带来的影响，他们在主动、积极的学习中完成数学学习，并通过良好的学习习惯深入理解所学知识。

综上所述，在特殊教育小学数学教学中，教师要给特殊学生更多的关爱，耐心地引导他们，让他们在轻松的状态下学习数学知识，努力克服自己的缺陷，有利于促进思维的发展。在教学过程中，教师要根据学生的差异性开展教学，让每个学生都在数学学习中体验到成功，帮助他们树立学习数学的自信心。在教师的指导和鼓励下，学生不仅能高效掌握数学知识，还能培养他们积极向上的学习态度，打造优质的特殊教育小学数学教学。

参考文献：

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